2015-2016学年高一语文（粤教版）必修三学案：第12课 荷花淀 .docVIP

《荷花淀》导学案 一、教学目标 1、学习以简洁传神的对话和生动的细节刻画人物的手法。 2、学习本文充满诗情画意的景物描写，理解 “诗体小说”的特点。 3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。 二、难点、重点分析 通过细节描写来表现人物的感情的写法。 “诗体小说”特征的把握 三、教学过程设计 （一）速读测试。 1．本文的题目是______，作者是______，出处是______。 2．先填空，然后和课文对照： （1）女人坐在小院当中，手指上______着______苇眉子，苇眉子______，在她怀里______着。 （2）几只野鸭______飞起，______声______叫，______着水面飞走了。 3．水生小声说：“明天我就到大部队上去了”。女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。（①为什么“小声说”？②女人是个编苇能手，为什么会“划破了手”？③“吮了一下”的动作表现了什么？④你认为这个细节描写好在哪里？） 4．“探夫”的部分，写四个年青妇女聚在水生家里商量探夫的对话： “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”A “我有句要紧的话，得和他说说。”B “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”C “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”D （1）A、B、C、D四句话中，有两句应是一个女人说的，是______两句。 （2）这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，如果分别用机灵、沉稳、直爽、乖巧来表示她们的性别，那么______机灵，______沉稳，______直爽，______乖巧。 （3）D句中的“非”字的意思是______。 （4）水生的女人和C的话为下文埋下了伏笔，那下文起笔的地方是从______到______的一段。 5．那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！ （1）这两句生动形象的景物描写分别用了______和______的修辞手法。 （2）这两句与下文的“______”等几句形成照应。 6．水生……对着荷花淀吆喝：“出来吧，你们！”好像带着很大的气。（是不是真的有“气”，应该怎样理解这些话？） 7．读文学作品光死抠字面不行，往往要通过字面去领会言外之意。如： （1）“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”这句的言外之意是______。 （2）几个女人……各人在心里骂着自己的狠心贼。这句的言外之意是______。 8．本文写得具有浓厚的生活气息。即使是在极其紧张的情况下，其生活气息也同样浓郁。如日本鬼子的“大船紧紧追”着四个女人的小船时，作者写道：“小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。”又如伏击胜利的一节，作者写道：“______”。这样写好处是______。 9．本文的对话，往往预示着情节的发展。如四个女人商量探夫的一节，怕碰上鬼子，结果正巧就碰上了。又如四个女人回家的路上说“回去我们也成立队伍”，结果______。这就是人们常说的______。 10．最后一段补叙，要或不要在表达上有什么不同？ （二）激疑质疑。 1．本文的环境描写和景物描写，充满了诗情画意，你能说说这些描写的作用吗？ 2．本文的主要人物是妇女的群体，作者并未描写她们的外貌，但读后使人觉得她们的形象鲜明，性格典型。这是为什么？ （三）精读导引。 1．文学作品中的环境描写和景物描写，都是与人物和事件相关的，都是为了更有效地表现主题的。精读课文，留意环境和景物的描写部分，从全文结构和各个情节分别考虑，是可以领会这些描写的作用的。 2．小说可以通过多种描写，从不同的角度或侧面表现人物形象。但是用何种描写表现，完全取决于主题的需要。就本文讲，作者是要表现白洋淀人民，尤其是青年妇女的爱国主义精神和革命乐观主义精神的；精神者，人心之活动和表现也。用什么描写最能有效的表现人物的精神呢？“言为心声”，可从这点入手，读课文，问题是可以解决的。 （四）疑难讨论。 1．本文环境和景物描写的作用，大致有三： （1）为人物活动提供场景，烘托人物形象。例如，开头部分对小院子的描写，凉爽、干净；对白洋淀月夜的描写，清新、宁静。在这样的环境里生活的水生嫂一定是个勤劳、善良的女人，即使不写她月下编席，也可以使人感觉到这一点；另外，这样优美的环境中的水生嫂也一定是个美丽的少妇，尽管作者没有写她的外貌，读者也可以感觉到她的美貌； （2）为表现人物的精神面貌和主题思想作出铺垫。作品中的景物、环境，首先是作品中人物眼里的景物、环境。因此，美的环境、景物，也是人物所爱的。所以人物热爱所处环境和景物