中学语文教学2008-11.docVIP

［卷首语］ 留步童心 魏润身 ［理念·观点］ 课堂中的“现代”与“传统” 佚 名 徘徊在语文课堂“现代化”边缘的思索 严华银 “情境教育”对语文教学现代性问题的启示 冯卫东 文学是生命的阳光 丁　帆 庄子审美观与中学语文审美教育 田　芸 论“长文短教”与“短文长教” 王家伦 ［实践·反思］ 指瑕：善待一切教学资源 邓　彤 《七根火柴》指瑕 宁鸿彬 寻找课文中的“穿帮镜头” 刘　影 法律不公与民族宗教歧视 郭建华 课例沙龙 干国祥　魏智渊 一种基本的章法训练模式 程　翔 作文评讲即指导 张兴武 古诗词“意境”鉴赏浅探 高　潮 ［备课·设计］ 学生活动充分 余映潮 化个为类　　以点带面 褚树荣 《因声求气　　吟咏诗韵》教学案例 岑　颖 民族双重性格的反思 叶军彪 《十八岁出门远行》的叙事冒犯 孙文辉 一个耐人寻味的细节 章国华 《荷叶　母亲》语象解读 刘贞福 《我的叔叔于勒》教学设计 柳咏梅 《荆轲刺秦王》教学设计 张　明 “皇天后土”如何解 罗献中 “毁于随”的误解 刘庆俄 ［评价·测试］ 语文高考“怎么考” 潘新和　郑秉成 ２００８高考：传统文化教育的人文化方向 卞光武 中考图表类试题特点与解题规律探微 陈树元　陈金强 中考写作“诊疗式”复习法的实践与思考 陈玉中 用我们的慧眼　抓住文章的“眼” 郑　莉 ［成长·发展］ 关注课堂学习思考程序的设计与研究陈　军　沈红旗　平智炜　祝　科 佚 名 求索朗读教学之路 冯妙群 我的一段学习生活 苏立康 ［视窗］ 富有挑战性的美国高中ＡＰ类课程（三） 郭英剑 从外国母语课程教材中得到的启示 聂鸿飞 ［卷首语］ 留步童心 魏润身 在一档儿童宝宝秀的节目里主持人问一个小朋友：“你长得好看吗?”她回答：“好看。”主持人又问：“那你红红的脸蛋像什么?”她说：“像大红苹果。” 　　中国有几个孩子没有熏陶过这样的比喻与形容?初始语文教育中给每一个孩子留下的深刻烙印，永不磨灭。这种比喻，贻害甚深。如果一个孩子的脸真的长得像个鲜红的大苹果，那不但不好看，实则一定很恐怖。 　　主持人接着问：“那妈妈长得像什么?”“妈妈的脸像草莓。”谁也没有教，孩子自己的比喻，想象得何其形象。妈妈的脸上一定有些疙疙瘩瘩的小包包，所以孩子才做出这样的形容，像草莓的妈妈是美丽的。 　　这些童言童语为什么有趣——源自童心。 　　有一首孩子写的诗歌，蜗牛：蜗牛走路的时候／天上打起雷／蜗牛吓得要命／就赶快伸出避雷针／继续赶它的路。 　　一首多么可爱的童诗，只有孩子的眼睛里，蜗牛的两只角才是避雷针，童心铸就了真正的诗歌，我们的学生写不出，毛病就在于童心的缺失与泯灭。 　　袁枚曾说：“诗人者，不失赤子之心也。陈楚南《题背面美人图》云：美人背倚玉栏杆，惆怅花容一见难，几度唤他他不转，痴心欲掉画图看。妙在皆孩子语也。” 　　陈楚南的这首诗多么有趣，皆因他年长却有孩子般的纯真。观画人就是想看看美人的容貌，可是她偏偏背倚栏杆，怎么叫她她也不扭过头来，急得人真想把图画掉转过来看一看。何其有趣的“孩子语”——了不起的童心之作! 　　增长知识，开拓视野，提高能力是语文教学的必然承担。但是，如何在丰富学生的同时又不使语文学习成为催熟剂，尽可能地持续中学生的童心驻留——失去的帮其唤醒、唤回。这是一个需要我们探索的永恒课题。否则，我们即使能培养出腹有诗书的学究，但是童心的缺失却会滞障他本可继续提升的人文品格。 　　我们不期望语文学习是未来作家的摇篮，但是希望它成为留步童心的助力。一个人若能童心永驻，他一定会热爱生活，充满爱心，成为一个在任何领域都能有所发现有所创造的开拓者。 　　李贽对失童心者痛心疾首。马斯洛格外推崇人类的“第二天真说”。他认为：自我实现者在很多方面很像无忧无虑的儿童的创造。它是自发的，自如的，是一种摆脱了陈规陋习的自由。它在很大程度上是由“天真”构成的。 　　让我们在留步孩子的童心中多一些徜徉，也焕发出我们的第二天真，那又何异于我们永葆了自己的青春，何乐而不为呢? ［理念·观点］ 课堂中的“现代”与“传统” 佚 名 “现代”语文、“现代化”语文课堂、语文课堂“现代性”等一系列概念，我们早已耳熟能详，甚至有人将其作为告别昨天、区别传统、炫示身份转换的标记。可这里的“现代”，作为描述语文课堂性质和特点的关键词，其理解常常是有意无意间被泛化的，特别是跟与之相对立的概念——“传统”之间，关系是含混的，界限是模糊的，据此而展开的课堂实践也常常是有问题的。本期的两篇文章，择取有关的几点内容进行辨析，希望对大家有所启发。 徘徊在语文课堂“现代化”边缘的思索 严华银 　四五年前，围绕语文教学“现代性”问题，针对现实课堂中出现的新情况、新问题。笔者发表过意见。