第六单元 教学设计基因突变及其他变异.docVIP

基因突变及其他变异 内容及其解析 1、本单元教学内容如下： 本单元主要内容是： 1、基因突变、基因重组的实质 2、基因突变、基因重组的意义 3、染色体结构的变异、数目的变异 在上述内容中，染色体结构的变异、数目的变异是本单元的主要内容，其中染色体数目的变异是本单元的核心内容，根据核心内容知识类型，教学应按概念课课型设计并实施。 （二）解析 1．对核心内容的分析 染色体变异同基因突变和基因重组都是生物可遗传变异的来源之一，其变异类型包括染色体结构变异和数目的变异两种类型。其中染色体结构的变异与基因突变的区别是一大难点；而在染色体数目的变异部分中，染色体组概念的理解是关键，是学习单倍体、二倍体、多倍体等概念的基础。由于染色体数目变异在本单元染色体变异问题研究当中起着承上启下的作用，所以它是本单元的核心内容。 2.对染色体组概念的解析 根据概念课的教学过程，学习染色体数目变异的主要环节有：染色体组概念的引入、概念的得出、概念的巩固和运用。所以染色体数目变异的教学的重点是染色体组概念的巩固和运用，关键是染色体组概念的得出。 二、教学目标及其解析 （一）目标 1．单元目标： （1）基因突变、基因重组的实质和意义 （2）能够简述染色体变异的基本类型。 （3）能够判断染色体组及染色体数目。 （4）掌握染色体变异原理的运用。 2．课时教学目标： （1）通过基因突变、基因重组的实质和意义讲解，让学生能通过图形判断突变的方式以及说出这种突变方式会导致什么影响。让学生能说出基因重组的过程，对比基因突变来描述基因重组的特点。 （2）通过“染色体结构变异的基本类型”的教学，让学生学会判断染色体 变异的基本类型。 （3）通过“染色体数目变异”的教学让学生学会判断染色体组以及染色体 数目。 （4）通过单倍体、二倍体、多倍体的教学，让学生了解单倍体、多倍体 育种的原理、方法和优点。 （5）通过“进行低温诱导染色体数目变化的实验”的教学，让学生掌握 染色体变异原理的运用。 （二）解析 2.学会判断染色体的变异类型就是指能够从生物变异类型当中区分出基 因突变和染色体变异，并能做出准确判断。 3.能够判定染色体组及染色体数目就是指会根据细胞中染色体的形态、 基因型、染色体数目和形态数来判断染色体组数。 5.掌握染色体变异原理的运用就是指能够用单倍体、多倍体育种原理解 答相关题目。 三、教学问题诊断分析 在本单元教学中可能遇到的困难是对染色体组概念的理解和判断，虽然学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。但是染色体组概念较为复杂，如直接讲述，学生很难理解其实质。要解决这一问题，可以从雌雄果蝇体细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，并通过模拟果蝇减数分裂过程中染色体的数目变化帮助学生更好的构建染色体组概念。 四、教学支持条件分析 在本单元的教学中，可以运用PowerPoint多媒体课件辅助教学，直观的展示染色体结构变异的类型的图片，并通过白板演示、动手模拟操作，使学生构建染色体组的概念。 五、教学过程设计 第1课时 导入：什么是性状？性状是由什么决定的？ 性状表现除与遗传物质有关外，还与什么有关？性状由亲代传递到子代时，会不会一成不变呢？当然不会，或多或少都会存在差异，这又为什么呢？那么生物的变异又是如何产生的呢？又有什么特点呢？ 问题一：图1一个普通的玉米种子在萌发长成植株的过程中，水、肥、光特别充足，所结种子大而饱满，但这样的种子种下去，结出的却是普通种子；图2是太空椒（普通青椒种子邀游过太空后培育而成）与普通青椒对比，果实明显增大，种植下去，仍然是肥大果实。从性状的角度、以及能否遗传的角度分析出导致出现改变的原因。 师生活动：1、籽粒饱满的种子与普通种子相比，太空椒与普通青椒相比，形状有明显的差异，这是为什么？ 2、把子粒饱满的种子种下去，长出的种子是不是粒大饱满？ 3、把肥大的青椒种下去，长出的是不是肥大青椒？ 4、讨论并总结：那什么情况下的变异不遗传，什么情况下的变异可遗传？ 我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。像玉米这样，子粒饱满是由于水、肥和光充足引起，也就是外界环境条件引起的，这种变异是不遗传的。而太空椒邀游过太空，宇宙辐射改变了遗传物质，因此这个变异性状就是可遗传的。可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。 问题二：什么是基因突变？基因突变是怎么产生的？又怎么导致生物变异呢？