第一章 良好教师的心理特征及其培养(王鑫强-2015).pptVIP

4.学习者要想从新手成长为共同体的核心成员，就必须参与到共同体真实的活动中去，并在成长的每一个阶段都要细心观察专家的示范，在专家的指导下努力进行实践。与此同时，学习者观察和模仿共同体内其他成员的行为，学习共同体内的行话，逐渐地开始按照共同体的标准来行事。 （四）外部支持 1.合作教师 倾向于关注新教师教学中的实践面 2.大学指导教师 从理论上提出问题，帮助新教师将他们的教学实践与他们的各种知识基础联系起来。 本章要点回顾 课后作业 1、课后练习题 2、阅读《难忘马科》和《思念》两篇名师传记，结合本章有关知识谈谈自己将如何成为一名良好的教师。 （四）教师的教学效能感 结果预测：反映了教师相信环境能被控制的程度，即学生不管在何种家庭背景、智力水平、学校环境中，都可以被培养教育的。——一般教育效能感 效能预测：反映了教师对自己能为学生带来正面改变的能力的评价。——个人教学效能感 一般教育效能感测题 ?1.一个班的学生总会有好有差，教师不可能把每个学生都教成好学生。 2.一般来说，学生变成什么样是先天决定的。 个人教学效能感测题?? 1.我能根据大纲吃透教材。?? 2.我能解决学生在学习中出现的问题。 （五）教师的职业倦怠与教学 （五）教师的职业倦怠与教学 教师职业倦怠： 是指教师对从教工作缺乏事业的动机和兴趣，勉强维持教学工作，在内心产生一种对教书育人的厌烦和心力俱疲的状