4.教育技术研究方法教育技术学研究的任务.ppt

第三节 实验变量的操纵控制和测量 一、实验变量控制和测量的基本内容 1.对实验变量的有效操纵 2.对无关变量干扰的控制 3.减低测量误差 二、变量控制的目的在于提高实验效度 1.实验的内在效度 时间 对象成长 测验动机 对象的损耗 测量的误差 内在效度干扰因素 举例 1.偶然事件——在实验进展过程中没有预料到的影响因变量的事件的发生 在相对较短的教学实验中，一组被试因为学校停电而不能对其进行教学 2.成熟程度——时间在被试身上起的作用 在学习实验中，被试者在50分钟后因疲劳而成绩下降 3.测验——注意一次测验对随后另一次测验的影响 在一次以逻辑推理能力为因变量的实验中前测给被试者提供了有关后测的线索 4测量手段——测量手段不统一会产生错误的结果 两个主考人对同一项教学实验进行后测所用的程序和方法不同 5统计回归——挑选被试的误差，比如用极端分数进行回归，将对今后的测验产生不利的影响 在一项阅读教学的实验中，前测中阅读成绩差组成的组，较之于成绩一般 、好的组进步大的多 6被试的选择差异——被试未能随机分配或挑选，而其中一个因素起了作用从而产生了组的不对等性 一个教学实验的实验组本来就是一个高材生班，而控制组则本来是一个普通水平班 7实验的偶然减员——非随机挑选的被试脱离实验，会产生不良影响 在一项判断各类运动效果的健康实验中部分被试发现此项运动很难而退出 8取样——成熟程度交互作用——由于取样不一带来的成熟程度的不一致 在一项问题的实验中，选取初、高中教学班为被试，初中生比高中生更早地感到疲劳 外在效度干扰因素 举例 1测验的交互作用——前测与 实验处理发生作用，并导致 结果不能推广到未经前测的 群体中 在一项体育表演实验中，前测为被试实验处理提供了以某种方式作出反应的暗示，如果没有前测，则不会 2抽样偏差和实验处理的交互 作用——根据实验处理的需 要而挑选现成班级进行实 验，其结果不能推广 进行对教学方法做实验处理的实验， 选择低能力班级进行实验，其结果无 法在能力各异的班上推广 3实验安排的副效应——被试 知道他们要参加实验并对其 具有新鲜感，也称霍桑效应 一项实习性的阅读教学实验产生的效 果不会再以同样的内容同样方式的正 常补习阅读教学中产生 4多重处理干扰——一个被试 受两项或两项以上的处理会 产生一种后遗效应，导致不 能推广到单独处理中 在一药物实验中，对同一动物依次给 予4种不同的药物处理。从第2次到第 4次服药的效果都摆脱不了第一次服 药可能有的长效影响 2.实验的外在效度 过分人工化 受试对象缺乏代表性 测量工具选择的特殊性 恒定法、纳入法、平衡法、循环法 三、实验反应变量的测量 1.实验反应变量的选择 2.遵循原则 反应变量的客观性 反应变量的合理性 灵敏性 可转换性 第四节 准实验研究法 一、准实验研究及其特点 定义：在无须随机安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。 特点： 1.降低控制水平，增强现实性 2.研究进行的环境不同 3.效度 二、准实验研究设计方法 1.不相等实验组对照组前测后测设计 2.时间序列设计 二、准实验研究设计方法 不等组实验控制组前后测准实验设计 不相等多组后测准实验设计 单组前测后测时间序列准实验设计 多组前测后测时间序列准实验设计 修补法准实验设计 不相等多组后测准实验设计 例：一项关于教学方法对初三年级自然科学考试成绩影响的实验研究。 一位初中教师，教初三4个班自然课，要研究用3种不同新方法和传统方法对本学科实验部分的教学的影响。对4个班分别采用一种不同的教学方法。因变量是对该课程的实验内容期末考试成绩。 4个班能力水平信息 1.班级中，男女生比例大略相等。 2.学生在初二时自然成绩1，2，4大约相同，3班略高，其它学科成绩与此类似。 3.3班许多学生英语成绩较优秀。 第十章 研究论文的撰写 教学目标 1.知道论文的结构包括哪些。 2.知道论文各部分内容应该怎样撰写。（题目、摘要、关键词、前言、正文、结论、参考文献） 3.能读懂专业论文，并能做出质量判断和修改意见（意义、结构框架、逻辑结构、创新点、信息量、语言等方面）。 研究论文的类型和结构 撰写研究论文的意义 研究论文的类型 研究论文的结构 题目、摘要、前言、正文、结论、参考文献（格式、排版要求见学校文件） 各部分间关系的阐述，要注意过渡 论文开题报告的写法 选题的理论意义与实践意义 理论意义：研究的问题对于相关领域的理论发展有所贡献，在理论上有新的突破。 实践意义：研究问题对教育改革的实践具有指导作用，研究结论具有应用价值。 研究方向的动态及本文创新点 主要研究内容及提纲 研究的方法与手段 收集的资料及主要参考文献 毕业论文进度的安排 关键词：4-6个反映文章特征内容，通用性比较强