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《北大荒的秋天》第二课时 一、 导入新课 上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细 地感受它、欣赏它。(板书课题) 二、 品读课文 上节课，同学们已经自读课文2至5小节，并划出了自己喜爱的句段。那么我们按顺 序先来看一看课文的第2至第4小节。 （一）品味天空的美 1、有没有同学喜欢第2小节的，谁能给大家读读？（指名学生读） 天空一碧如洗??转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽 的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 2、说一说书中用一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？ 3北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎 样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），闭上眼睛，想一想除了这些，傍晚 的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红） （二）品味小河的美 1、默读第三自然段，说一说小河有什么特点？用自己的话说一说清澈见底是什么意思？ 2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？ 3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？ 4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。 （三）品味原野的美 1、这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？谁能 给大家读读？（指名读） 2、（热闹非凡）什么意思？非同一般的热闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一 段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的？ 。 3、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹， 这在写法上叫先总写后分写。 4、用热烈的语气分小组读，看看哪一组能让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。 5、北大荒的秋天这么美，你能说出或画出你感受吗？ 6、观赏北大荒的秋天的相关图片，体会北大荒秋天的美丽以及作者对北大荒的热爱之情， 并将这种感情送入文中 再读。 （四）品味物产丰富 1、作者说“北大荒的秋天真美呀！那么北大荒的秋天除了有美丽的风景，还有什么呢？（引 读第五自然段）） 2、田野、山岭、江河、草甸子都捧出了什么宝物？ 3、理解：“大豆摇铃千里金” 4、结合板书，回顾课文，梳理文章脉络。 5、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读 课文最后一节）（板书：真美） 三、拓展延伸 1、北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天也很美。课后去找一找，家乡的秋天美在哪儿？按照课文第四自然段的写法，把它写下来。 1、课后以小组为单位，搜集资料说说：北大荒有美丽的自然风光和丰富的物产，为什么还叫“北大荒”呢？ 教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“读”和“悟”贯穿全文，同时借助多媒体辅助教学，让学生在朗读和想象的基础上，有了视觉的体验，使得学生对更能感受课文所表达的情境，抒发的情感 。 另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点并用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生更好地从读中学写，还利于其习作水平提高。 天空 一碧如洗 真美 景美 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物美 大豆摇铃千里金 　　教学过程设计 　　根据以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感--拓展迁移”的教学模式。 　　环节一（课文赏读） 　　首先我以课文赏读（网络展示），带领学生走进美丽的拉萨。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的拉萨自然风光中，教师深情并茂的朗读一下子吸引了学生，好似把他们带到了美丽的拉萨，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。 　　经由这样的情感铺设，拉萨被抹上了一层美丽而又神秘的色彩，促使他们自觉、主动地进行阅读探究。 　　环节二（阅读探究） 　　这个版块的学习我分为以下三个步骤：（一）赏图片、（二）品文字、（三）颂拉萨 　　（一）赏图片 　　首先我请学生浏览“图片欣赏”网页，这里有丰富的展现拉萨美丽自然风光的图片（网络展示）有展现一年四季布达拉宫上空的图片，天空总是蓝晶晶的，蓝得那样纯净，好似可以洗脸一般。有贴着白云映衬的湛蓝的天空的图片，有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁的图片，还有充满藏族风情的乐曲《青藏高原》（网络展示）。在网络的帮助下，精美的图片，来自雪域高原空灵的音乐，把学生深深的震撼了，他们乘着网络的翅膀可以尽情地欣赏、尽情地歌唱，陶醉在拉萨浓郁的民族风情里。 　　（二）品文字 　　接下来请学生图文结合体会哪些语句体现了拉萨天空的湛蓝、透亮。特别是领会拘一捧蓝天可以洗脸这句话所体现的内涵。凭借网络所呈现的图文、音色、视频等方式，学生全身心地投入个性化的探究阅读中。此时此刻，同学们仿佛真正来到了拉萨，感受“拘一捧蓝天可以洗脸，感受一年四季布达拉宫的上空总是蓝晶晶的美好画面……再一次地被