谈新课程改革背景下的高效课堂剖析.pptVIP

2、学习方式——小组互助学习。根据学生的认知水平、个性差异、心理特点，采取“组内异质，组间同质”的方式把学生划分为8-9个学习小组，一个学习小组为6人左右，组内再按相近的学习水平结成学习“对子”。 要特别强调的是，小组内涵建设是“活动单分组导学”高效课堂实施的一大关键，小组内的分工、组员之间的学习及评价方式、组员之间的学习互动方式、互助方式，小组整体学习过程及结果评价方式等都需要系统规划，细致引导训练，才能保证小组学习真正取得实效。 3、主要环节：“活动单分组导学”高效课堂模式有以下五个特色环节： （1）活动单引领，自主学习。这有两个层面的含义：一是每节课或每个学习活动都要从学生的自主学习开始，扎实高效的自主学习是问题生成、组内讨论的基础；二是整节课的所有学习活动都要建立在学生自主学习的氛围之中与体系之内，让学生的知识建构、思维发展、能力形成、情感深化处于完全主动的学习状态之中。 “自主学习”要做到“四明确”：即明确时间，在什么时间学、用多长时间学；明确任务，学习什么内容、完成什么任务；明确要求，针对学习习惯培养做出的具体规定、学到什么程度；明确方法，怎样学、从哪学、学什么？ （2）小组交流，合作探究。在自主学习的基础上，学生就个人或“对子”之间的学习成果在小组内进行相互交流、相互补充、相互指正，通过小组内的合作解决学生自己能够解决的问题。 （3）成果展示，自我完善。学生的讨论结论、问题答案或发现的问题、提出的新见解等，都要以小组为单位，利用视频展示台现场展示，小组代表现场讲解、说明，接受其他学生的补充提问或评价，将学生在小组合作学习中存在的问题上升到班级各小组之间进行讨论、交流、补充、指正，解决具有一定难度的问题，达成共识。 （4）关键问题，集中点拨。针对集体性的关键问题，教师结合备课中预设的核心及重难点问题进行即时点拨，及时梳理、归纳、总结、提升，保证学生的认识得到应有的升华，关键知识点能有效的理解并掌握。 （5)当堂训练，巩固强化。在自学、讨论、交流、展示及教师点拨的基础上，学生当堂完成学习活动单的相关训练题目，完成既定的学习目标，并通过组内评价机制及时反馈评价。小组的学习训练完成情况在全班展示，作为评价小组学习效果的重要依据。 简评：“活动单分组导学”符合小学生的学情特点，便于实际操作。经过三年多的探索实践，“活动单分组导学” 高效课堂实施策略的效果已初步显现。从智力因素方面看，学生的学科学习水平、整体思维能力、口语表达能力大幅提升，学业成绩优秀；从非智力因素方面看，学生的学习兴趣、自信心及各种心理品质积极改进；从行为习惯方面看，学生的学习习惯、合作能力及自我管理能力得到强化锻炼；从学习能力方面看，学生的读书的能力和综合学习潜能得到最大程度激发；从教师发展角度看，“活动单分组导学” 高效课堂实施策略极大地促进了教师专业素养的快速提升，每位教师在探索实践中养成了“从儿童角度出发研究儿童”的习惯，每位教师都形成了具有个人特色的 “教育文集”。 三、如何打造高效课堂 1、优质课的标准 著名教育家叶澜教授认为一堂好课没有统一的标准，但应具备一些基本要求，即“五实：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。 全国小语会每两年举行一次大型观摩研讨活动，经过研讨，认为一堂好的语文课应该是：目标明确，书声琅琅，议论纷纷，善导乐学，务本求实，效果良好。 针对比较理想的小学语文课堂形态，全国小语会副理事长柯孔标认为： 1、理想的小学语文课堂是“打基础”的课堂。小学语文课要牢固树立“打基础”的观念，切实把握小学语文教学的总体要求和低、中、高不同学段的目标要求，十分注重学段教学目标的梯度性和连贯性。 2、理想的小学语文课堂应是“有儿童”的课堂。语文教学要发现儿童的天性，尊重儿童文化，让儿童用自己的眼光、自己的思维、自己的情感，观察、理解和感受语言文字中的自然世界和生活世界，学习语言文字的运用，习得最基本的语文素养。语文教学应找准儿童的起点，表现儿童的生活，顺应儿童的天性。 3、理想的小学语文课堂是“重语用”的课堂。广义的语言运用能力包括生活、工作和学习中的听说读写活动和文学活动。希望老师们在平时的语文课堂教学中 打开思路，大胆创新，设计和展示听说读写有机整合，全面培养孩子语文素养的全语言课堂。 4、理想的小学语文课堂是“有文化”的课堂。小学语文作为一门母语课程，是基础教育的最重要学科。小学语文应该通过母语教学，让学生体会到中国传统文化，尤其是祖国语言文字的博大精深，汲取民族精神的源头活水。 5、理想的小学语文课堂是“高效益”的课堂。要在有限的40分钟时间，明确目标，抓住重点，一课一得，实现“人人有