初解新颁《标准》《教师专业发展标准》概述.pptVIP

初解新颁《课程标准》、《教师专业发展标准》 江苏省常州市教育教研室 朱志平 一、关于《教师教育课程标准》 （一）根本目标：培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家 2004年开始，师范司领导，华东师范大学负责研制；2011年10月颁布 分基本理念；课程目标与设置；实施建议三个部分 （二）两大创新（钟启泉教授） 第一、教师教育课程的目标要从“训练教书匠”转变为“培养教育家” 1、从“定型化教学”转向“情境化教学” 定型化：既定的操作程序、预设的计划； 情境化：促进学生学习的情境； “教会知识”转向“教学生会学知识”（鱼与渔） 2.从“技术实践”转向“反思实践” 机械地理解与加工教材（别人的会话）； 教师即课程（教师的实践智慧）； 林崇德： 3.从“理论的实践化”转向“实践的理论化” 前者强调应用理论；后者强调总结提炼 第二、彰显教师教育改革的三大原理 1.儿童为本——教师学习的内容取向 教师工作的出发点和归宿是儿童发展。 “儿童本位”的含义是发现儿童、尊重儿童。 “发现儿童”：儿童是人；不是小大人；会成长变化。 2.实践取向——教师学习的实践性质 教师是反思性的实践者。 3.终身学习——教师学力的持续发展 需求；经验；反思