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园本教研的主题选择策略 乐山市峨眉山市教研室 李 艳 摘要：主题是园本教研的切入点，主题的选择直接影响园本教研活动的效果。很多幼儿园在主题选择时存在问题，该如何进行主题选择呢？笔者认为应该遵循真实化、实践化、典型化、小切口化原则，通过筛选、归因、定位、表达的程序，使用调研、反思、借鉴、讨论等方法进行主题选择，确保选择的主题真正贴近校情、师情，为园本教研活动取得实效奠定良好的基础。 关键词：园本教研 主题选择 策略 主题是园本教研的切入点，围绕主题开展研究是越来越多的幼儿园解决教育教学实际问题，提高教师专业水平的切实可行的重要途径和方法。但是有很多幼儿园在园本教研过程中往往存在主题不明确、或泛而导致研不深、形式化倾向，要使园本教研有效，主题的选择尤为重要。笔者认为应该从主题选择的基本原则、一般程序、常用方法入手进行选择。 一、主题选择的基本原则 （一）真实化原则 主题是由问题归纳、提炼的，真实化是指主题涵盖下的问题存在的情境是具体的，问题本身是客观存在的。譬如：某幼儿园的园本教研主题是：落实“两项规范”，促进保教质量提高。两项规范是指教师劳动纪律规范和幼儿在园一日生活规范。此主题下凸显的问题是历史条件下形成的教师不坐班、行政班教师无所事事、带班教师不按规范组织幼儿一日活动，这些问题已经成为该园保教质量提高的瓶颈。可以看出这些凸显的问题是客观的存在于教师教学行为之中和幼儿园教师管理行为之中的，问题存在的情境即教师的教学行为和幼儿园的管理行为都是具体的。换言之，主题选择的真实化原则就是选择的主题是要解决客观的存在于该校教师教育教学具体情境（行为）当中的问题。 （二）实践化原则 指主题要来源于教师的教学实践，还要回归到教学实践当中去验证。如果主题研究的结果不能解决教学实践问题，主题的选择就还要调整。如某园大班教师在绘画教学中，发现出示范画后幼儿的作品千篇一律，毫无创造性；不出示范画，很多孩子又无从下笔，不敢大胆作画这一现象，组内教师就此不断碰撞、讨论、寻找原因后确定了教研主题：“幼儿绘画活动中教师语言如何指导，来培养幼儿的创新能力”。围绕这一主题，大班组的教师通过理论学习、查找资料、围绕幼儿美术活动目的研讨出教师语言指导在不同的环节中不同表达方式（如：口头语言、肢体语言、画面语言等），这些不同语言出现的方示、节奏对幼儿学习的影响，在不同环节语言表达的偏重点要不一样，如：感知体验环节偏重趣味性，探索发现环节偏重生活化，创作表现环节偏重准确性与实时性，欣赏评议环节偏重鼓励性。这些研讨出的策略又运用到专门组织的美术活动《有趣的想象旅行》、《艺术陶器》、《彩色心情》、《快乐的小蝌蚪》中，来检验能否解决示范画出示与否与幼儿大胆、创新作画的这一问题，从而验证主题的选择正确与否。 （三）典型化原则 指主题要具有代表性，主题研究要解决的是在一定范围内教师共同的普遍存在的问题。比如：某园开展的“信息技术与领域活动整合的实效性”主题园本教研活动，就是为了解决幼儿园在配齐多媒体设备设施后，教师都存在严重依赖现代教育技术，把大量的时间花在音频资料收集和课件的制作上，弱化了教学基本功；弱化了活动中幼儿的动手探索、亲自体验，使活动成为为展示老师个人现代教育技术的舞台等共同的普遍性问题。 （四）小切口化原则 指主题的切入点要小，即教师能从主题的表述中明确其要解决的问题是什么，从哪些方面入手。换言之，就是问题是具体的，解决问题的策略或方向是明确的。如某园的“幼儿午睡的规范管理”、“大班幼儿区域活动中材料的分层投放”，等等都体现了这一原则。 二、主题选择的一般程序 （一）筛选 筛选即在众多的问题中发现有价值的真实问题。主题始于问题，问题是教师在教育教学实践中出现了与预期目标有很大落差的教学现象。问题不是研究主题，主题是通过一种预设的方向和策略来使这种落差缩小或消除,是对问题的归纳、提炼。问题有很多：真问题假问题、重要问题次要问题、关键问题一般问题、问题的实质问题的表象等等，哪些是我们要研究的的问题，这就要进行认真的筛查，只有抓住真问题、本质问题、重要问题、关键问题，主题研究才会有价值。可以这样进行筛选：列出所有的问题----分析问题间关系，确认问题的轻重缓急，找出亟待解决的问题----分析问题真伪、判断问题的价值。 （二）归因 归因即探寻原因，就是对筛选出来的真实有价值的问题进行多角度分析，找到问题产生的根源。可以这样探寻：与问题相关教育理论的学习、资料的积累---对问题现象的反思：目标定位合理不？教学行为、策略适合目标的达成不？学习的行为适合目标达成不？----运用积累的理论对自己的反思深入地、比较贴近本质的分析，找到自己认为导致问题的深层次原因。 （三）定位 定位即对要解决的问题的目标进行一种预设，对如何达成这一目标所采用的行为策略的一种预设