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浅谈如何增强农村小学语文课前预习的有效性 预习是学习过程中的第一步，是指在教师讲课之前，学生先独立地阅读新课内容，做好上课接受新知识的准备过程。 语文预习是一种复杂的智力活动，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。因此说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。预习是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。 在我们农村小学生眼里根本就不算作业原因分析老师自己不重视预习。布置作业，其中有一项是预习下一课，自己都觉得这算不上一项作业，形同虚设。学生不重视预习，没有良好的预习习惯，甚至部分学生干脆就不进行课前预习。看到有预习这一项，部分学生很高兴，作业时往往不会把它进去，反正老师也看不出来我预习了没有。家长不重视预习这项作业，给孩子检查的时候也就问一下而已。久而久之，预习就真的变成了可有可无。 出现这种情况的原因，最常见的是老师的放任自流或要求过死，导致学而无趣。老师的放任自流表现为对学生的预习不闻不问，不作任何要求，要求过死表现为对学生的预习要求千篇一律，比如:课文你得读两遍，哪几个字你得划下来查字典注音，哪些词语你得查词典解释含义，分段落写段意，等等。结果是学生没有任何自主可言，只有做预习练习的不自主。这样缺少正确的引导或是要求过死，都导致了学生对预习的茫然。改变现状，做到有效预习总之，重视预习，加强预习的有效性，让预习真正成为学生的自主学习活动，是我们每一位小学语文教师的责任! 浅谈如何增强农村小学语文课前预习的有效性 作者姓名 刘金明 学校名称 大同小学 课题组 成员姓名 学校地址 贵州 市（州、地） 赤水 县（区、市、特区）大同 乡（镇） 联系电话 固定电话： 移动电话： 论文内容摘要（200字左右） 预习是指在教师讲课之前，学生先独立地阅读新课内容，做好上课接受新知识的准备过程。 语文预习是一种复杂的智力活动，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。因此怎样改变课前预习的有效性：一、编制有效导学案，精心设计预习问题。二、引导学生自主选择预习内容，激发学生预习的兴趣。三、建立和完善评价体系，调动学生的预习积极性。四、合理安排预习时间，提高有效预习的效果。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ） 2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√ ）