苏教版《5的乘法口诀》说课稿.docVIP

《5的乘法口诀》说课稿 教版小学数学一、说教材 《5的乘法口诀》是第单元这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。 1、知识与技能目标： （1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。 （2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 2、过程与方法目标： （1）经历5的乘法口诀的编写过程 （2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 3、情感、态度、与价值观目标： 体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识 根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 二、说教法 由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己熟悉生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。 在教学中，我引导学生用探索的方式学习乘法口诀让学生轻松的经历口诀编制的过程。利用直观教学借助直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。 三、说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。 2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、多样的练习，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序 二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。 “好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。激发学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端）在这个环节里我分成个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写第四层次让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。 先让学生轻轻读几遍口诀，再根据生活经验，说说学5的乘法口诀有什么用，然后出示题卡，让学生选择合适的口诀来计算乘法算式，并说出用哪句口诀计算。 通过计算和观察算式与口诀，引导学生发现：?(1)一句乘法口诀可以计算两道乘法算式的积。(2)只有“五五二十五”能计算一道乘法算式。 (3)运用口诀可以使乘法算得叉对又快。 2、找规律记忆口诀。 想让学生自由读口诀、记口诀，再说说是怎样记的，发现什么。教师与学生、学生与学生之间，边发现规律，边解释应用，重点解释如何运用“相邻两句口诀的关系”去记忆口诀。 记口诀是本节课的一个教学重点，这里让学生充分记，充分说，完成知识的抽象过程，促进学生掌握新知。 （四）合理练习，强化新知。新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习让学生巩固5的乘法口诀在实际运用中记忆口诀。第二个层次是综合练习运用数学知识解决实际问题让学生自己掌握重点，既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。五、说板书设计 本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与