教学系统化设计第四章.pptVIP

第四章 识别下位技能和起点行为 二0一三年九月 陇东学院信息工程学院 迪克与凯瑞模型 评价需求确定目的 进行教学分析 分析学习者和环境 编写绩效目标 修改教学 开发评价方案 开发教学策略 设计并实施教学的形成性评价 设计并实施总结性评价 开发和筛选教学材料 本章学习目标 描述下位技能分析的方法，包括层级分析、程序分析、聚类分析与综合分析等 描述通过下位技能分析所识别的下位技能之间的关系，包括起点行为之间的关系。 把下位技能分析技术应用到目标分析的步骤中，识别合适的起点行为。 识别下位技能——识别什么 要确定学习者在学习这一步之前已经知道了什么，已经会做什么？ 学习者必须已经具备什么知识，只要再有少量的教学，就能学会这个任务。 从教学目标到教学内容的转化。 为什么要识别下位技能？ 如果所需要的技能在教学中没有教，许多学生也不会，教学就不会有好的效果。 如果教学中包含了太多的技能，教学就要超时，太多不必要的技能也会干扰所要求学习的技能。 识别下位技能——怎么识别？ 目标分类 写出实现目标的步骤 对每步进行下位技能分析 分析下位技能有哪些技术呢？ 大家一起去看看吧！ 分析下位技能的技术 层级方法 程序分析 聚类分析 态度目标的下位技能分析技术 综合的教学目标的分析 智力技能或心因动作技能分析方法 ——层级方法 层级方法