苏教版三年级语文上册集体备课第一单元研讨.docVIP

三年级语文上册第一单元 (培养良好的学习习惯——第四课) 主备人 韩艳 一、单元解读 苏教版第五册第一单元，安排了四篇文章，意在用文字带领学生去感受生活、品味生活，创造生活。 第一课《让我们荡起双桨》 1.这是著名词作家乔羽先生创作的一首儿童歌曲的歌词，用白描的手法，写出北海公园美丽的景色和少先队员尽情欢乐的场面，通俗易懂，堪称“经典”。 2.诗歌语言形式优美，音律和谐。课文三个小节，每一小节结构相似，后两句相同，这在歌词上叫副歌，在诗歌写法上称为反复。三个小节如此反复，产生了一唱三叹、回环往复的效果，把诗歌的意境一层一层推进，让思想感情得到了升华。 3.文中出现借代的手法：用“红领巾”借代少先队员，这时三年级学生初次接触到的表现手法。 第二课《学会查“无字词典”》 1.题目吸引人。什么是“无字词典”？如何查“无字词典”？本文正是让读者带着这样的好奇心走进课文，随着聪聪和爸爸一起去感受生活、触摸生活的。 2.聪聪和爸爸关于“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的对话，实质上介绍了两种联系生活实际理解词语的具体方法：一种是先提出词语（骄阳似火），后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象（惊涛拍岸），再与词语对照。读懂对话的内容不难，但教学的着力点，不能仅满足于此，更得小结出方法，后引出结论：学习语文，不仅要从书本中学（有字词典），而且要从生活实践中（无字词典）学。 第三课《古诗两首》 1.相同点：这是两首传诵千古的名篇，同为唐代著名诗人的作品。两首诗均已“秋”为主景，借景抒情。 2.不同点： （1）《山行》中，杜牧心中是秋天之“爱”。《枫桥夜泊》中，诗人张继心中是“愁”。 （2）《山行》用白描手法勾勒出寒山、石径、白云、人家、枫林所组成的山林秋色图。 《枫桥夜泊》前两句十四个字写了六种景象：“月落”写所见，“乌啼”写所闻、“霜满天”写所感（霜华在地而不在天，却完全符合诗人感受：深夜的凉意从四面八方向他袭来）。“江枫”给读者以秋意和离情羁思的暗示。后两句只写一件事：夜卧小舟听钟声。寂寥的夜晚，听觉分外敏锐，古寺传来的钟声使得夜显得更加幽深，而诗人内心种种复杂的感情也一起涌上心头，意蕴隽永。 第四课《做一片美的叶子》 1．内容简介: 这是金波先生的一篇散文诗。作者用诗一样的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到人的生活。启迪人们学习叶子立足本职，无私奉献，创造美好的生活。 2．语言特色：色态美 文章的语言清新自然，描绘出一幅幅深情款款的画面。如，比喻的美妙给人无穷想象:“树像一朵绿色的云，从大地上升起”；句式在齐整中富有变化，读起来节奏感强：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。” 3.这篇文章归入“生活”主题中，可以激发学生去“创造生活”。 二、新课标对本单元教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.会认、读、写本37单元个生字以及14个新词。 3.学会学习古诗的基本方法，体会古诗的语言特点，了解古诗所蕴涵的思想感情。 4. 学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。 5.能把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来。 三、教学重难点 掌握生字、新词，能背诵有关的诗词和成语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。 学写作文。 5、掌握查“无字词典”的方法，并能在实际中运用。 四、学情分析 1．学生已经具有一定的识字能力，也掌握了一定的识字方法，引导他们运用加一加、减一减、换一换、儿歌等方法熟记生字。 2．本单元篇幅短小，文字精美，读来朗朗上口，对于提高学生的朗读能力大有裨益。 3．先叙述具体事实，后引出结论或提示题旨是本单元的写作特点，但由于三年级学生的年龄特点，学生学习时不易体会和把握。 五、教学建议 本着“单元背景，主题统一”的思路来看这个单元的教学，我们做出如下思考： 第一课：《让我们荡起双桨》 这首诗歌作为教材编入课本，主要因为旋律优美动听，语言清新自然。因此，本课应该把目标定位为：学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境。为了达成此教学目标，不妨作以下考虑： 1．未成曲调先有情。 课始播放歌曲，在优美而亲切的旋律中，让学生进入到一个似曾相识的情景中——歌中所唱不就是我们吗？在音乐的感染下，孩子们的心怎会不被感染？激发学生学习歌词的欲望，也就找到了学好本课制胜的砝码。 2．文本研读悟真情。 这首诗歌是乔老爷只花20分钟就一气呵成的，因为这是他和孩子们的一次完整的愉快经历。所以学习这样的诗歌不能把诗割裂开了，逐字逐句来读，应该是作为一个整体来读，来感悟，从人的活动、心情，景色的优美多方面综合来读诗，感受诗歌的意境。比如：，结合学生生活经验，从词语入手，体