让学生在活动单学习中自主发展.docVIP

投稿日期：2015/3/12 适合栏目：课题研究 让学生在活动单学习中自主发展 王春红 江苏省南通市如皋外国语小学 226500 内容摘要：新课程倡导任务型的教学模式，活动单导学主旨就是引导学生学会，教师围绕目标向学生提出、方法、速度和达到的要求以及采取的途径和办法，引导学生学会，?活动提纲提纲也为教师确定各教学环节的学习目标、实施措施和检测手段等提供了有利条件。布卢姆认为“如果学生在教学开始就知道教师期望他完成什么，那么他们便能更好地组织学习”。教学实践证明：在各自小目标不断达到的过程中体验到成功的喜悦树立学好的信心。教师围绕目标向学生提出、方法、速度和达到的要求以及采取的途径和办法，引导学生学会，提纲按由易到难、由简到繁的原则，分解成若干递进层次，为不同层次的学生创造成功的机会，新课程标准把“自主探索，合作交流”作为一个主要的数学学习方式，将合作学习提高到一个前所未有的高度，充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加主动、活泼地学习。引导学生学会小组合作学习，很大程度上取决于合作小组的组建。一个合作进取、分工协作的学习小组，就能很好地开展合作学习、合作交流，更好、更快地完成合作任务，同时使每个成员在合作中能体验合作成功的愉悦我将班级学生按学习成绩、兴趣爱好和交往人群每4–6人分为一组，组内人员具体分工，设组长一名，负责组织管理工作，记录员、资料员等。记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集。为了避免让一些口才好的同学垄断课堂，造成“一言堂”，由小组长根据合作内容的难度，随时进行调整，让每个成员都从每个成员不同上得到体验、锻炼与提高由于学生的好胜心理和集体荣誉感，分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，有了“我要学”的强烈愿望