人教小学语文六级上册《老人与海鸥》(第二课时)说课剖析.ppt

IF语句的应用 IF语句的应用 21、老人与海鸥 说课内容 教材分析 1 教学目标 2 教学重难点 3 教学方法 4 教学过程 5 学情分析 2 6 教材分析 主题：人与动物 学情分析 学习这篇文章，对于六年级学生来说，已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力，本节课继续巩固这一学法。然后抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，引导学生呵护动物！ 教学目标 教学目标 技能目标 知识目标 情感目标 培养学生的热爱动物、呵护动物、与动物和谐相处的情感。 重点难点 教学重点 教学难点 体会课文是怎样真实、具体的表达出人与动物之间的感情的。 了解老人与海鸥之间深厚的感情。 教法与学法 教法分析 学法指导 情境教学法、抓细节悟情法、自主合作探究式教学法 在读中走进文本，在画中亲近文本，在谈中融入文本，在写中流露真情 教学过程 3 4 入心，化作实际行动 入景，欣赏和谐画面 入境，再现感人故事 1 2 入情，体会灵魂震撼 入境，再现感人故事 美读词语 呈现画面 串讲故事 定位关系 撮嘴呼唤 应声而来 亲昵说话 抑扬顿挫 啧啧称赞 翻飞盘旋 瞻仰遗容 肃立不动 老师引导学生说出脑海里浮现的四幅画面。 老师请个别学生串讲画面，再现一个感人故事。 从文中找出一句概括老人与海鸥关系的句子。什么是亲人？动物怎么会和人像亲人一样呢？ 入景，欣赏和谐画面 明确要求 自读自悟 汇报交流 朗读感悟 入景，欣赏和谐画面 阅读提示：自由读课文1—13自然段，从哪些语句中你体会到老人像亲人一样关爱海鸥，勾画出相关的语句，圈出打动你的词语，可以用一、两个词或一句简单的话批注自己的感受。 读 画 圈 批 入境，欣赏和谐画面 IF语句的应用 朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 预设：“每天”这个词说明了不管什么情况，老人都会去翠湖给海鸥喂食。 我从“步行二十余里”里感受到这位老人每天要走很远的路。 从“只为了”中我了解到老人每天走很远的路赶到翠湖，只是给海鸥喂食。 入景，欣赏和谐换面 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色 入景，欣赏和谐换面 “海鸥老人”吴庆恒每月三百零八元的退休工资有一半都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车，四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，因为他知道那是海鸥最喜欢的美食，而他自己，唯一的奢侈品是两角钱一包的金江沙香烟。 入景，欣赏和谐画面 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 师引读：（引语中要定准节奏，读出味道！） 海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。　 海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。　 海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。 入景，欣赏和谐画面 　 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 1.感同身受.让学生抓住爸妈给孩子取名来理解老人为海鸥取名．拉近生本距离. 2.语言文字训练.(“抑扬顿挫”.)先与形近字区别，再解释词语的意思，最后造句。 3.师引读，生接读.师生一起用亲昵的语气和抑扬顿挫的语调呼唤海鸥的名字。 入景，欣赏和谐画面 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 入情，体会灵魂震撼 学生自主探究 自学提示： 请同学们利用上部分的学法自学15—17自然段，海鸥们的哪些举动让你意想不到？ 小组合作交流 全班汇报交流 入情，体会灵魂震撼 预设： 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 　 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们