人教五级语文下册第五单元教学设计剖析.doc

五年级语文第五单元教案 一、教材简析 本组教材以“中国古典名著”为专题进行编排，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。有根据司马迁《史记》中著名篇章改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。4篇课文在这两个方面都比较突出，学生对这两个方面也较感兴趣，以此为契机激发学生阅读名著的兴趣。其次要注意适度拓展，本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生感受名著的魅力。 配合本组专题，在课后安排了“口语交际?习作”、“交流平台”、“日积月累”、“课外书屋”等多项教学内容。通过课本剧的演出使学生进一步感悟历史人物的风采；“交流平台”“日积月累”“课外书屋”从不同角度激发学生阅读名著的兴趣。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。 二、教学目标 1、认识36个生字，会写23个生字，正确书写“召集、商议”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。 3、口语交际：让名著中的人物走上舞台。 4、学习缩写。 三、单元重难点 让学生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。创造一个交流学习古典名著的平台。 课时安排 将相和　　　　　　 2 草船借箭　　　　　　 2 景阳冈　　　　　　　　 1 猴王出世　　　　　　　　　 1 口语交际习作五　　　　　 　3 回顾拓展五　　　　　　　 2 单元测试　　　　　　　　　　2 18.将 相 和 一、学习目标 1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。 2．流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 二、教学重难点 1.让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。 2.把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。 三、课前准备 1．学生搜集一些历史故事。 2．把相关的句子制作成课件。 四、课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣 1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。 （学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。） 2．今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》改写的。 3．板书课题。 4. 同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？ （“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） 二、初读课文，理清脉络 1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 2、讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（1—10自然段）完璧归赵。 第二个故事（11—15自然段）渑池之会。 第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。 [初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。] 3．自学生字新词，读通课文。 三、品读课文，感受人物形象 同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？ （蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈……） 2、选读重点句段，自主感悟人物。 （1）同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？ （2）请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。 （学生读书、批注、讨论。） 四、交流感悟，情境促读 课文中关于蔺相如