高三地理复习 河流.docVIP

高三地理复习中有法而无定法，只要我们一方面应紧紧围绕地理基础知识的复习，通过地理知识的系统整理、归纳，形成完整、科学的知识体系；另一方面，要按大纲规定的能力要求，通过原理分析、规律总结和解题训练加强能力培养，提高创新意识，不断提高认识水平定能取得令人满意的成绩。　　一、加强知识的归纳整理，形成知识体系 　　教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此而带来的直接的危害是降低了知识的智力价值，使获得的知识难以成为今后深入探究的可靠基础。 　　在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问可准备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 一、对所学基础知识进行分析、归纳和整理，通过知识的梳理，来实现知识的整合。　　以城市为例：这一部分内容教材上是散乱的。我们可在老师的指导下，搞一个有关城市的复习专题。其内容包括：从空间上看城市：城市的区位因素、 城市的地域空间结构、功能分区及原因。从时间上看城市：城市的起源、城市化、城市化过程中产生的问题及解决的措施。最后来分析城市对环境的影响。在自己搞这些专题的时候，你可以参照考纲和新课标，把高初中教材上所涉及到的与之有关的内容放在一起，进行知识的梳理，理清知识之间的内在联系，来实现所学基本知识的整合。当然在高三第一轮复习中老师会领着你这样做。但这里你要特别注意，老师搞的专题那毕竟是老师的而不是你的，要成为你的东西，还需要你自已去分析、理解、归纳和消化。你自己搞出来的东西才是最有价值的。如果你缺少这样一个过程，只是被动的听老师讲，你学的知识将永远是零散的、残缺不全的。这样的知识很难形成能力。只有通过你进行整合了的知识，才能产生提高成绩的效果，整体大于部分之和。　　二、通过试题，对所学知识进行分析、归纳与整合。　　我们在做题的时候会涉及到方方面面的问题。当我们在解答这些题的时候，我们不应就题论题，而应以此作为发散源，尽可能的多想些东西，把自己所想到的与之相关的问题进行分析和归纳。这样能起到做一个题能应付一类题的功效。比如在做一个有关干旱题的时候，我们就应该对干旱问题作一系统总结和归纳：教材上提到了哪些干旱？有春旱、伏旱、夏旱等。什么可以使之干旱？降水少可使之干旱。在什么情况下可使之降水少？受高压或反气旋控制降水少；深居内陆远离海洋降水少；受寒流影响的降水少；在地形的背内坡降水少等。干旱除与降水少有关外还与什么有关？还与蒸发有关。即蒸发强可使之干旱。蒸发又与什么有关呢？与气温有关，与空气的干湿度有关，与风力大小有关。一个地区是否干旱，干旱程度如何？最终还得看降水与蒸发的对比关系。当我们知道了干旱原因后，再在地图上搜索我国和世界干旱地区的信息，并利用所归纳的基本知识和原理来作出相应的解释。　　在平时学习的时候，我们对老师所讲的知识一般都能认真的去思考、去领会，但当某一部分知识学过之后，再回过头来自己进行认真的分析和思考，则不是每一个同学都能做到的。真正能做到的还毕竟是少数，并且是少数中的少数。我们不少同学在学习上确实也下了不少功夫，但往往是只见学习却不见效果。究其原因就在于此。宜兴市阳羡高级中学高三地理专题复习 河流 发散思维 知识网络 位置 补给类型 水文特征 洪灾分析 流域开发 河流 水系特征 人类活动与河流 河流入海口与海水 疑难解析 一、河流位置 ①河流与等高线弯曲的关系，河流在山谷中发育，等高线弯曲处指向高值区； ②河流与地势高低的关系是河流总是由高处流向低处； ③河流流域的分水岭画法一般是沿山脊。 二、河流补给类型 补给类型 径流变化（汛期） 影响因素 分布地区 降水 （最主要形式） 夏秋汛，冬春枯水期。 （不都在夏季，不都有汛期） 径流量随降雨量变化（降水量多少及其季节变化和年际变化） 我国东部季风区 世界（根据各地气候类型判断） 冰川融水 夏汛，冬季断流 （气温在0°C以下） 径流量随气温而变化 我国西北地区 积雪融水 春汛 径流量随气温变化 我国东北地区（主汛为夏汛） 湖泊水 地下水 互补（调节作用：蓄洪、供水）较稳定 比较相互水位的高低，一般水位高的补给水位低 黄河下游及长江的荆江段河水补给地下水 三、河流特征: （1）河流水文特征主要包括径流量、水位、含沙