《农村中学生成长困惑及健康心理培养》地研究报告.docVIP

《农村中学生的成长困惑及健康心理的培养》 研 究 报 告 《农村中学生的成长困惑及健康心理的培养》课题组 执笔 邹成 成华清 席小云 杜成强 文虎奔 蒋永红 邹　成　魏　萍　 刘　平 蔡雪萍　宋　伟　唐昌金　毛西德　卢朝跃　康友龙　 陆　榕　杨东辉　姜亚军　邓鸣凤　梁　军　袁　蓉　曾　龙　 李红光　韩小敏　陈胜虎 段德正　徐　强　张艺学　曹　毅　 毛　莉　凌　钦　陈胜华　贺华强 一、课题生成背景 人的心理发展是一个共性与个性并存的长期发展过程，也是一个量变过程，个中各种变量因素对人的心理发展会造成深刻的影响。随着现代社会的快速发展，社会价值多元化已深刻地影响着校园，也影响着学生的观念世界。岳池县作为一个超百万人口的农业大县，学生绝大多数来自农村，家长整体文化素质不高，且外出务工人员比例高，隔代教育比重大，留守学生多，家长疏于管教，教育水平较低，造成亲情和教育的缺失和疏离，致使学生在求学和成长过程中产生、堆积各种心理困惑，对其心理健康造成挤压甚至变形。身心发展不畅、不平衡势必严重影响其身心健康，学生进步和人生态度，这也会极大地干扰日常教育教学工作的顺利进行，削弱和降低教育教学效益。 就我县中学生成长中呈现出的问题看，由农耕文明衍生出的心理特征凸显。学生家长很大部分游走于农业文明与城市文明之间，其自身观念冲突、心理冲突就解决得不好，在教育子女上更是盲目性、随意性强，又缺乏相应指导，致使学生相当程度上存在着偏激自私、心胸狭隘倾向，呈现出不善与人协作、不善与人分享的自我封闭特征，内心困惑冲突，孤独苦闷；或缺乏理想信念，目光短浅，不思进取，得过且过；或因爱的缺失而寻求心理补偿，过早谈恋爱；或转移兴趣，远离学业，沉迷于网络、游戏和小说世界；或哥们意气，交友随意，抽烟酗酒，打架斗殴，染上不良习气等等。这些问题引起了我们高度警觉和重视，抱着现实重大问题即主要课题的理念和信念，我校经过反复讨论梳理，立足县情校情实际，将《农村中生学的成长困惑及健康心理的培养》予以立项并申报成省级科研课题。我们课题组以培育学生健康心理为指向，以为学生良性成长传道解惑为使命，积极关注学生心灵，多渠道、多途径地舒缓学生的心理困惑与压力，调解学生的不适，矫治学生的心理疾患，促进学生身心智协调健康发展，打造“心灵阳光”工程。课题组举学校、家庭、社会之力，取“现状研究——科学预防——问题调适——和谐发展”之方针，构建由领导督促、专家指导、教师实施、学生参与的心理健康辅导中心为龙头，心理咨询为枢纽、各班级心理辅导小组为基础的互联互动的立体工作网络，在实践中不断优化学生心理品质，协调学生心理行为，开发学生心理潜能，促进学生心理健康。 二、课题研究的意义 1．理论意义 （1）有利于揭示农村中学生心理困惑、问题、疾病产生与发展的因素和特征 （2）有利于尝试构建农村这一亚文化背景下儿童、青少年心理健康塑造及心理问题调适的理论模式 2．现实意义 （1）有利于促进学生身心健康，实现其个体全面发展和整体和谐发展 课题研究旨在开发学生心理潜能，心智并育，既培育学生心理品质，又能优化学生思维方式，培育学生的高级情感和人文精神，增强学生的理性和自我调控能力，培植理解、信任、民主、宽容和爱的沃土，使学生良好心理品质的成长植根其中，滋养其心理，强健其精神，尤其是其自主精神、创造精神、协作精神、学习能力、实践能力得到充分发展，实现个体全面发展与整体和谐发展的双赢。 （2）有利于心理健康教育的可持续发展 课题研究遵照国家中小学心理健康教育大纲的要求分阶段实施，高度整合学校物力、人力资源，对各阶段目标研究合理配置资源。将学校、家庭、个体、社会纳入一个系统进行整体研究，形成全方位的合力，构建可持续发展的工作机制、育人机制，不断增强心育的实力，良性循环。 （3）有利于达成学校育人目标，培养出大批高素质人才和合格公民 课题研究以人为本，促进学生良性成长和自主发展，既为高校输送可造之英才，又为地方经济建设注入活力与动力，培养各种有用之才，使其带有鲜明的学校文化底蕴和过硬的文化心理素质。 三、课题研究的理论依据 1．1999年教育部颁发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，2001年6月国务院颁发《关于基础教育改革与发展的决定》中“加强中小学心理健康教育”指示精神，2002年教育部颁发《中小学心理健康教育指导纲要》 2．认知心理学、行为主义理论、人本主义心理学中的人格理论、精神分析理论等相关理论 四、指导思想 1．树立“以人为本，和谐发展”的思想，引领学生全面发展、发展全面、个性鲜明、特色突出 2．力辟蹊径，分层实验，点线面结合，探索出心理健康辅导和心育新路 五、课题研究的目标 1．总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 2．具体目