农村小学真情作文教学策略地研究(开题报告).docVIP

“农村小学真情作文教学策略研究” 开题报告 重庆市潼南县雨滴侨心小学 王春蓉 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程标准（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。 农村孩子怕写作文，乡村教师怕教作文。其实，农村作文教学为农村小学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨，是因为农村学生生活窄、见识少、读的少，一感觉无内容可写，二感觉有货倒不出，更因为大多数农村学生从小就生活在一个闭塞的、循规蹈矩的小空间中，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，没有城市儿童那种多视角、多立意的创造性思维。说前景广阔，是因为只要我们认识到这一点，采取各种行之有效的手段方式，有意识地对学生进行思维能力的培养，则会使大多数学生的作文水平上一个档次，并能带动各种能力的提高。’“情感教育”等理论的精华，基于农村学生生活与习作教学实际，建立起情感和智慧相互促进、和谐共生的习作发展机制，践行情智交融，和谐共生的崭新教学理念。 二、研究的范围和基本内容界定 （一）核心概念的界定 我们的课题《农村小学真情作文教学策略研究》中，“真”要求学生的文源于生活，写的所见、所闻自己亲身经历的过程写下来写的亲身体会写出的真情实感。 引导学生关注现实热爱生活,表达真情实感真情实感也是评价好文章的重要标准之一。然而,很多学生写的作文矫揉造作,虚情假意充斥其中令人不忍卒读。语文老师如果只懂得埋怨学生的知识水平差生活阅历单调情感单纯就不能从根本上解决学生作文中存在的问题。我们更应该努力探索一些切实可行的策略与方法,指导学生写出真情实感的文章 1．真情作文心理现状调查分析。探索有利于师生心灵沟通的途径和方法。 2．真情作文实施策略研究。通过本次研究，能够探索如何让学生作文用“真心、真情”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 3．真情作文与学生能力发展研究。让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。 4．真情作文与教师专业发展研究。挖掘教师潜力，发挥教师在作文教学的个性特长，帮助教师成长为有特色的教师，最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合。 （二）、研究的内容 1．学生习作现状及归因研究. 让学生有话可写，积极培养学生的习作兴趣。在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，我们将分这小学中段和高段研究。 2．学生真情作文策略。如何将作文训练的内容向生活延伸，引导学生写出发自内心的真实感受是实现学生作文用心的主要途径，具体教学方法和策略是研究的主要内容。 3．真实，真心，说真话，写真话，真心真意，真情实感，这是作文用“心”的基础。如何用策略让学生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。 四、研究的假设和拟创新点 （一）研究的假设 1.让学生用自己的真情去感受生活，学会真诚做人、待人。研究中让学生真情体验生活、感受生活，并把自己的真心流露在纸上。开展丰富多彩的活动，利用我校处于乡村的乡土资源，让学生多感受校内、校外的细节，体会大自然的五彩缤纷。研究过程中采取学生图片浏览或课件展示习作内容，结合学生对景观、人物等的图片动画感受，营造习作氛围，感悟角色，进入体验。 2．真诚心语，学会自由表达。新课程教学实践深刻地认识到,每一个孩子都有表现自己的欲望,而且具有一定的思维及口语表达潜能,不是他们想不到,也不是他们不会说,而往往是由于课堂上教师不注重启发、害怕学生说不明白、担心教学时间不够用等人为因素限制,使许多精彩的思维火花,独特的口语表达被扼杀在孩子的欲言被止之中。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表述。课堂教学是新课程的主阵地，课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性 与主动性。1．问卷调查法 选定研究对象，通过问卷、谈话等方法与手段，有目的有计划地调查搜集实验对象的材料。针对学生现有的作文水平，教师作文教学方式。教材内容、学生生活等进行分析、找出对策，以发现规律性的问题，获得研究成果。 2．观察法 在教育教学中有目的，有计划地研究对象进行观察，掌握第一手材料。以作为理性认识的依据。 3．资料研究法 通过搜集资料总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验。及时来了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。 4．行动研究法 根据研究目标