教研室综合实践指导介绍.doc

综合实践活动课程指导方法 二○一四年六月 目 录 第一章 如何指导学生选定活动主题 第二章 如何制定活动方案 第三章 教会学生观察事物 第四章 如何指导学生搞调查 第五章 如何指导学生查找文献资料 第六章 指导学生设计实验 第七章 指导学生设计与制作 第八章 如何指导学生釆访 第一章 如何指导学生选定活动主题 一、总述 在综合实践活动教学中，指导老师首先遇上的问题就是综合实践活动的主题确定。它是综合实践活动开展时的一个核心问题，也是一项复杂的工作。主题，原本指文艺作品通过具体的艺术形象表现出来的中心思想或泛指文章的中心思想。综合实践活动主题，是指实践活动的主导价值取向，如主要问题、核心技能、预期的实质性成果等。 在实施综合实践活动过程中，每一个活动都需要对活动主题进行设计，每一次的主题设计都需要对活动要素和领域进行思考。综合实践活动的主题设计要素包括：主题题目、活动目标、活动方式、活动过程和活动评价等五个方面。主题设计线索包括以学生实践发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条逻辑线索进行。主题设计的领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术、信息技术教育四大指定性领域内容和班社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生个人或群体的心理健康活动、环境教育、反毒品教育等非指定性领域内容。 二、年级目标 中年级（3-4年级）： 1、对研究性学习有兴趣，能在生活中发现有价值的问题； 2、在老师的指导下，学会归纳总结主题，尝试用规范语言表述。 高年级（5-6年级）： 1、能用规范的语言表述自己发现的问题，形成研究性学习的主题； 2、在自己的兴趣的基础上提出主题并能考虑到主题研究的可行性。 三、实施建议 （一）选择活动主题的方法和途径 综合实践活动课不能等同于一般的学科课程，它的自主性、开放性、生成性原则决定了这一课程的学习不能照本宣科，活动主题的选择也应该是多渠道、多样化的。 1、从学科教材中选择活动主题。《综合实践活动指导纲要》在谈到综合实践活动与学科课程的关系时提到：“各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”因此，我们在实施综合实践活动过程中，通过确定主题，将跨学科的知识整合在一起，避免学科化倾向，使学生学习和掌握的知识彼此关联。 综合实践活动主题与学科相整合，一是便捷可行，准备充分，导向明确；二是与教学结合紧密，是从课堂走向实际的有效途径；三是将理论与实践结合，使学生的体验更加真切。 2、从学生的校园生活中撷取主题。 我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动相结合，学校会在三月、九月的安全教育月，开展了“安全伴我快乐成长”“文明与我同行”等主题教育活动。同时，将综合实践活动的实施和校本课程开发有机结合，两者整体规划，协调组织，共用资源，互为载体，同步研究，实现综合实践活动实施和校本课程开发的联动共进，从而高效地实现学生发展。 3、从接触自然、社会中发现主题。 中小学生对各种自然和社会现象具有广泛的兴趣爱好，同时他们还没有形成稳定的志向，需要有适当的引导和鼓励。他们在接触自然、社会当中，会遇到许多问题。开始会无从下手，教师可以提出一定的选题范围或参考题目，帮助学生思考问题，选定主题。比如学校“环保考查小组”的孩子们，自发组织开展“为峰山路美容”的实践主题活动，清扫杂物，清理非法张贴物，为城市的文明建设做出了应有的贡献。通过直接参与和亲身经历各种社会生活活动，发展了学生的实践能力，增强其社会责任感，提高了综合素质。 （二）主题的表述要求和方式 主题是某个活动的名字，要求高度概括活动的内容，它要求既能传递综合实践活动某一活动或项目的主要信息，又能吸引读者，指导学生表述好一个活动的主题十分重要。在主题的表述这一环节，教师的指导作用主要体现在引导学生讨论、发现最恰当的主题表述方式。主题表述应该是一个师生互动的过程，确定的依据是学生归纳整理后的问题，看这些问题围绕着什么，归纳成小若干个课题，再进一步归纳，提炼出活动主题。主题表述需要在师生间达成一致。活动主题确定以后，主题该如何表述呢？ 1、主题表述要求 （1）主题的题目要醒目具体，要求准确反映活动主题的内容、范围以及研究的深度。例如：“工业废物等对生态环境的影响研究”，这个课题研究范围大太，工厂废弃物范围宽泛，对中学生来说，显然无力完成这么大的课题。如果改成“××废弃物对生态环境的影响研究”，题目就具体多了。 （2）主题表述要准确，特别是关键词选用