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换位思考 与人为善 一、教材分析 本课的主题是“换位思考 与人为善”。教材从两个方面来阐述这个主题。 第一目“己所不欲，勿施于人”，主要有两层意思。一是通过同学之间“起外号”的事例，旨在帮助学生理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。二是通过小乔的事例，说明站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界。第二目“理解至上，善待他人”，主要有三层意思。一是要学会换位思考；二是进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱；三是学会欣赏人。 教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。 教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。 二、学生分析 针对的问题：针对有些学生不善换位思考的心理状况。“己所不欲，勿施于人”是一句古训，它要求在人际交往中善解人意，在以某些方式对待他们之前，首先要设身处地地想一想，站在对方的立场上思考问题。 学生的需要：现在，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。由此可见，使学生能够做到想人所想、急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。 三、综合设计思路 框题 教学设计 教学建议 换位思考 与人为善 1、创设情景，导入新课 教师在课前应该组织学生进行小品的排演。 若用教材中地《取外号》的小品，那么教师应说明“外号”有褒贬之分，不能把“起外号”一概说成是捉弄人。 2、活动一：七嘴八舌 这几个事例所蕴涵的道理是浅显易懂的，所以教师在让学生讨论时必须控制好时间，大约是2分钟一个事例，然后教师分别展示“温馨提醒”。 3、活动二：小品表演 这两个环节主要是要让学生懂得换位思考，理解他人并且宽容他人的道理。对于宽容，教师可以补充一个事例，让学生知道宽容不等于纵容，是有条件的。 4、活动三：故事续演 5、活动四：火眼金睛 引导学生实事求是地发现同学身上的优点，并用事实加以说明。要注意防止学生盲目夸耀，欣赏的基点应该是同学所认可的。 6、活动五：现学现用 对学生的分析，教师要及时加以评价，尽量肯定学生观点中的可取之处，鼓励学生多思考多发言。 7、活动六：书上得来 这两个环节是从书本到作业的实践。教师可以在课前布置学生在课外时间通过各种手段收集名人名言，达到课前预习、课堂使用的目的。 8、活动七：身体力行 9、活动八：诗情画意 这个环节可以配上背景音乐，让学生齐声朗读短诗，给人以美的熏陶。 10、新课小结 思想品德课应“晓之以理，动之以情”，所以教师应该充分利用富有感染力和号召力的语言做新课小结。 四、教学中存在的问题 1、本课内容旨在让学生学会怎样与人相处，所以用教条式的灌输和讲授，显然不符合新教材的教学要求，也不符合学生的学习认知规律。在教学中创设情境，可以在潜移默化中使学生认同并接受课本观点，所以教师在挑选案例、创设情境时要有针对性和选择性。 2、新的课程标准，积极倡导“合作”的学习方式。联合国教科文组织也明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。学生在小组合作的学习中，成员之间互相交流，相互尊重，既充满温情友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛；同时，由于他们的阅历、视野及方法的种种不足，在信息、资料、想象方面更需要相互补充及得到老师的指导?? ? 附录一： 《换位思考 与人为善》教学设计 ●〇〇〇〇〇〇 己所不欲，勿施于人 设身处地为他人着想（换位思考） 换位思考 与人为善 理解至上，善待他人 理解、尊重、宽容和欣赏他人（与人为善） ●〇 这些厨房里的工人天天做着相同的事， 日子一久不免产生了厌烦的心理，每个人都认为别人的工作新鲜有趣又容易。有一天富翁突发奇想，让大家都试试交换工作的滋味。 交换工作后，只见一阵手忙脚乱，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火没生起来，却弄得一屋子烟；烧菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了个四脚朝天；洗莱的则煮出一锅半生不熟的饭。饭没做好，每个人还挨了一顿责骂，从此再也没人对工作不满了。 一位智者曾经对一位少年说过四句话，对人生具有很重要的指导作用，这四句话分别是： 把自己当成别人 把别人当成自己 把别人当成别人 把自己当成自己 这其中第一句话和第二句话讲的就是人与人之间要相互体谅，在把自己当成别人同时也要把别人当成自己。这实际上就是一种换位思考。对于别人的苦衷要能够体谅，对自己的行为也要站在别人的角度来考虑。在现实生活中，人人都有自己的利益，所以每个人都会从自己的角度来看问题，立场自然有所不同，因此也常常会发生矛盾。越是有矛盾，越是难以互相理解。如果能够跳出这种思维模式，学会从别人的角度看自己，就会发现