课堂,因错误而精彩.docVIP

课堂，因错误而精彩 湖塘中心小学 吴惠琴 学习过程是一个动态的、变化发展的过程，学生随时可能发生各种预想不到的错误。人非圣贤，孰能无过。在数学课堂上，天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。教师在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教育资源，机智、灵活地引导学生去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，让错误成为数学课堂教学的亮点，为数学教学添上一道亮丽的风景线诱“错”，创设探究机会 ?思维总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，不但能引起学生对某些易错问题的注意,而且让学生自己去发现错误、剖析错误和改正错误，使学生经历从错误认识走向正确认识的过程，提高学生的反思能力，进而唤醒学生的潜能，激活学生的自信，对学习也充满热情和探索的欲望。 本案例中，教师故意出示了“有两根铁丝，一根长20厘米，另一根长24厘米。用这两根铁丝分别围成长方形，哪根铁丝围成的长方形面积大？”这个易错题让学生受骗上当，同学们想当然地认为周长长的长方形面积一定大，引出错误观点。这位教师诱导学生走上“错误”引发了学生对以上问题的主动、积极的思考，极大地调动学生们的思维热情，在“欲罢不能”的浓浓探究氛围中开始了对新课的学习。 教师应善于恰当设置一些这样的“陷阱”，让学生在这种真实、饶有兴趣的考验中打摔“错”，展现真实课堂 每个学生都有自己独特的生活背景、对事物有各自不同的理解