中职生心理问题及对策研究说课.docVIP

吉林市第二届班主任工作论坛永吉专场永吉县实验职业高中论坛稿 中职生心理问题分析及对策研究 永吉县实验职业高中 主发言人： 尊敬的各位领导、老师：你们好！ 在这春意盎然的季节，在这满心欢喜播洒希望的时刻，能与各位专家探讨我校一直以来钻研的课题，畅谈我们的心声与做法倍感万分荣幸，希望在汇报中各位领导、各位专家给予指导，在以后的工作中给予帮助。 我们的学校是一所融职业中专、职业高中、技工学校为一体的国办综合性职业技术学校，在这所学校里开办了软件、客服、播音、数控、焊接、测量、采选、水泥工艺、艺术升学、幼师各具特色的专业，我们的学生除部分是从学校过来的，其余都是在社会上游逛和打工的，有的还是退伍军人，甚至有的还劳教过，我们的学生从年龄上分差距极大，最大的二十七岁（已有结婚的），小的仅十四岁，从文化程度上讲有大学毕业生也有小学二年级文化。形形色色的学生给我们这些教育工作者带来了很多困难，这主要是形形色色的人产生了形形色色的心理所致，如自私心理、自卑心理、自负心理、自傲心理、以自我为中心等等，于是在为人处事上便出现了好逞强、与人争斗，鲁莽、不记后果，易怒、好冲动、缺乏耐力，没有明确的人生目标和理想，缺乏自信心，厌学等状况。造成这些心理问题及行为问题的主要原因是社会环境不良因素的影响、家庭不良环境的影响、学校教育不当与失误等等。 那么，怎样才能结合学生的心理特点进行教育，是摆在我们每位班主任面前的一个重大课题。多年的实践经验告诉我们健康的心理是职业高中学生成长和发展的最基本的条件，也是向学生进行思想品德教育的前提。“思想品德教育和心理健康教育相结合”是在新形势下德育的新模式，也是德育的最有效的途径。 今天我们讨论的主题是：“职业高中学生心理问题分析与对策研究”。 首先由许晓辉老师对怎样“开发课程资源，实施专题教育”做以阐述。 开发课程资源,优化学生心理 永吉县实验职业高中 许晓辉 开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。因此，我校在开发课程资源上做到与德育、素质教育相结合，把树立正确的理想信念、培养健康的心理特征、调整不良的个性倾向做为德育课极为重要的任务。在德育和素质课的课程设置上，本着以人为本、以学生发展为主的原则，以学生的生活经验和学习体验为基础、心理素质培养与职业教育培养目标相结合开展心理健康教育。为此我校专门开设了职业生涯规划、企业文化、团队精神、社会能力训练、社交礼仪、职业道德与就业指导等特色课程。 其中，我承担了《社会能力训练》课的教学任务，教学中，通过实训法、案例教学法、项目合作法，将心理健康教育有机的渗透到了交往合作能力、自我控制能力、抗挫折能力、反省能力、适应能力、竞争力与创新能力等能力训练中。 如开学初，在讲授为什么进行社会能力训练时，以座谈会的形式和他们沟通、聊天，了解他们选择职业学校的原因与目的，因为我就是毕业于职业学校的，对职校学生的心理特征了解深刻，所以在座谈中俯下身来，以校友、朋友的口吻跟他们交谈，谈当年我选择职业学校的原因以及如何努力、成为一名教师、实现人生理想的过程。拉近了彼此的心理距离，让他们知道了过去并不代表现在，努力可以改变未来、自信与自我修正的重要。以现身教育激发了学生的学习兴趣、有效遏制了厌学情绪和拒教师于千里之外的心理，为心理健康教育的有效实施奠定了基础。 很多职校生自私自利、只想自己过的快乐，不顾及别人的感受、不愿与人合作。为此，在学习交往与合作能力时，以学生喜闻乐见的拼图游戏、背对背游戏，寓教于乐、体验学习，在成功与失败的总结讨论、交流中，感受到了在一个团队中每个人的重要性以及团队精神和个性心理特征对团队目标的影响、深刻的体会到没有完美的个人、只有完美的团队、感受到合作对象彼此尊重的关键。 严于律己、宽以待人是处世的基本原则，但很多职校生反其道而行——严于律人、宽以待己，遇事总挑别人毛病、不看自己的错误，为此，在自我查失、培养自省、自查能力时，通过“举竿齐眉”的体验活动，分析他们在游戏中的各种无意识的表现，引导学生发现自己不良的个性倾向，领会不良的个性倾向对未来的影响，进而提升反省能力、反省后的调整能力。在作业交流、生活交流、问题交流中，正确引导学生，加强沟通，培养学生健康的心理。 经过这种主动参与、体验实践、互动交流的学习形式，学生发生了很大的心理变化，一学期下来，厌倦学习的，看到了他们主动学习的坚定与自信；沉默寡言、不苟言笑的，看到了他们久违的轻松与笑容。脾气暴躁、沾火就着的，看到了他们主动改变的行动与过程。学期末在给老师的一封信中，他们写到：“挫败了太多次，对自己、对未来早已经失去信心，原以为，混到毕业、有个差不多的工作就行了，而今天才知道，未来是把握在自己手中的，多一个微笑，多一点改变、多一点自控，多一点努力，人生就有了一次转折、就多了一份收获与欣喜。”这样的教育结果也