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对含有量词的不等式问题的探究 摘要 不等式是高中数学的重要内容之一，也是高考的热点题型．随着高考中导数应用的日渐增多，不等式又常与量词、导数工具的灵活应用相结合，并常常与数形结合、分类讨论等数学思想紧密联系，使得题型更加灵活多变，因此在高考和各地模拟试卷中此类题目出现的频率较高。下面本文就对常见的几种含有量词的不等式问题进行探讨，并分析其求解策略。仅供参考． 关键词 高考 不等式 量词 导数 一．含有量词的单变量不等式 例1 已知函数，若对于任意都有成立，求实数的取值范围. 解：要使得对于任意都有成立，只需. 对于，，由得；又因为，则， 所以，即． 变式1　函数，若对于任意的总有成立，求的值． 解：． 　①时，，所以； 　②时，； 　②时，． 设，为在上的最大值，为在上的最小值，因为对于任意的总有成立，所以. ，由得．时，，在上为增函数，所以在上最小值在处取得，则；时，，在上为增函数，时，，在上为减函数，所以在上最大值在处取得，则； 　综上所述：. 变式2　已知函数．若存在，使得成立，求实数的取值范围. 解：不等式即，可化为．因为，所以且等号不同时取，所以，即， 因而．因为存在，使得成立，所以存在，使得成立，令，则， 对求导得， 当时，，从而（仅当）时取等号，所以在上为增函数．故． 综上：的取值范围为. 结论　可以看出以上题型中不等式的特点是有一个变量和一个参数，可以转化为形如：或者的形式，此类不等式通常有如下结论： 若对任意的，不等式恒成立； 若对任意的，不等式恒成立； 若存在，使不等式成立； 若存在，使不等式成立； 注意　在利用分离参数的方法，将含有一个变量和一个参数的不等式转化为或者的过程中，要注意分类讨论，尤其是注意是否为等价转化或者不等号是否需要改变方向（如变式1）． 二．含有量词的双变量不等式 例2 已知，若对，使得；求实数的取值范围. 分析：例2与例1相比较，变为含有两个函数，以及两个变量和一个参数的不等式。由于两个变量和两个函数分别对应，且相互独立的，因此可以对它们分别处理。在例2中，“对，使得”，对来说是任意性（恒成立）问题，参照含有量词的单变量不等式中的分析3，可以知道，，对来说是存在性（有解）问题，参照含有量词的单变量不等式中的分析2，可以知道；所以在“任意”与“存在”的条件同时满足的时候，“对，使得”，从而我们可以得出例2的如下解题过程： 解：对，使得，显然我们可以知道在区间上的最小值为，在区间上的最小值为，所以，即：． 变式3 已知，，对，使；求实数的取值范围． 解　分析可得：对，使；显然在区间上的最大值为０，所以只需要即可．对于，， 当时，，在区间恒成立，在区间上单调递增，，符合． 当时，在区间恒成立，在区间上单调递增，，若，则，符合；若，则，不符合． 当时，在区间恒成立，在区间上单调递增，，符合． 当时，，在上为正，在上为负，故在上单调递增，在上单调递减，所以，因为，所以，从而，故，符合． 综上所述：的取值范围是：． 变式4　已知函数为常数，对任意的，都有，求的取值范围． 解　分析可得：对任意的，都有． 函数在区间上的最大值为，　　　　　　　　　　　　对于函数，，由得，又因为，所以在区间上的最小值是，故，即：． 变式5　已知函数，，若，且存在，使得；求实数的取值范围． 解　分析可得：存在，使得，显然函数在区间上单调递增，所以， 对于函数，，因为，所以的两根，满足，从而在区间上为正，在区间上为负，故在区间上单调递增，在区间上单调递减，则，所以：，得，又因为，从而． 结论 例2及其变式都是含有两个变量，且形如形式的不等式；此类不等式通常有如下结论： 若对任意的，都存在，使； 若对任意的，都存在，使； 若对任意的，，使恒成立； 若对任意的，，使恒成立； 若存在，，使成立； 若存在，，使成立． 总结 通过上述的例题及变式的分析，我们可以看出，以上题型为含有量词的一个或者两个变量的不等式，这类问题均可转化为任意性问题或者存在性问题分别处理，最后借助相关结论转化为函数的最值或者值域问题加以解决。其中的导数和分类讨论，以及数形结合思想，仅是求函数最值和值域时的一种工具和处理参数时的一种思想，可见，此类题型对学生的综合能力是一个极好的考察。需要说明的是，本文分析所得出的结论都是在默认为最值存在的前提之下，若当给定的区间为非闭区间或者函数非连续时，其最值可能无法取到，此时需要确定其边界（上下确界），并考虑能否取得等号．另外，在解决这类不等式的时候有一个常见的方法，即分离参数法（如变式2）． 　除去以上常见的几种不等式外，还有形如等其他类型的含有量词的不等式，此处限于篇幅，不再一一尽述． 参考文献 [1] 傅建红.聚焦函数中的任意性与存在性问题[J].高中数学教育学(教研版),2012,3 [2