工作案例《坐井观天》.docVIP

☆教学基本信息 课题 九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课《坐井观天》 作者及工作单位 ? ☆指导思想与理论依据 以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。 《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 ☆学情分析 二年级的学生尚处于低年级，抽象分析能力差，让他们理解《坐井观天》这篇寓言故事的寓意显然有难度，因此我以此为教学难点突破，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。 ☆教学目标 1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。 教学重点：课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话 教学难点：理解“坐井观天”的寓意 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? ?一、激发兴趣，乐学新知 二、趣味识字，乐中获知 三、初读课文，整体感知 四、再读课文，理解感悟。 五、角色表演，情感定位 六、抒发感情，升华情感 1、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。 朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。 1|、识字游戏。 小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？游戏步骤： ① 孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。 ② 教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。 ③ 请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。 2、请孩子们交流记住某个字的拿手方法，请孩子提醒同学们别把某个字写错了。 2、读课题。 3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？ 2、交流读懂了什么。 3（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（伤心地） 3、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴地） 4、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。 读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？ 1、第一次对话 ①指名读第一次对话。 ②交流读懂了什么。 ③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。 2、第二次对话 ①自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 ②理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ ③实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？④读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 ⑤小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。 ⑥分角色读第二次对话，边读边评价指导。 3、第三次对话 ① 分角色读第三次对话。 ② 用“一……就……”说话。 ③ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。 4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。 1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。 2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。 2、出示老师创作的儿歌，让孩子齐诵： 小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。 小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。 小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。 孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。（如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。）如：“渴”别写成了“喝”。朗朗上口的儿