浙江教育版语文第九册di+1--5单元教案.docVIP

1.《给老师的一封信》第一课时教学设计 　　一、教学目标　　　1、学习“学习提示”，预习课文。　　　2、检查预习，读通课文，学会生字。 3.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。 二、教学重点和难点：　　　　引导学生通过读、悟解决疑难问题。 三、教学过程 　　1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。　　　（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）　　　（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？　　2、按照预习要求，逐项进行预习：　　　（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。　　　（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。　　　　　（完成作业本第一题）　　　（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。通过多次默读课文，运用不同符号做标记。　　　　　①遇到不理解的句子用“”标出，并打上“？”。（完成作业本第2题）　　　　　②难理解的片段用“（）”标出，同时打上“？”。　　　　　③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。　　3、检查第一项预习情况。指名读课文，全班评议。（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）　　4、作业：（1）作业本3、6题（课内完成）。　　 　　　　（2）中午写字课听写词语。　　　　 　　（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。（标注要求规范）　　　　（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。） 板书设计： 　　　　　　　　1.《给老师的一封信》第二课时 新授课 教学方法 朗读法 讨论法 谈话法 一、教学目标：　　　1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。　　　2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。　　　3.能感情地朗读课文。　　二、教学重点和难点：　　　　引导学生通过读、悟解决疑难问题。　　四、教学准备：投影仪。　　五、教学过程：　　一、复习导入。　　1.同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）　　2.还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）　　3.这节课，我们就来解决这个问题。　　二、围绕问题研究回忆部分。　　1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。　　2.集体交流。　　（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”　　你是怎么理解这句话的？　　“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。　　“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。　　“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。　　“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。　　指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。　　（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”　　板书：领进大门　　读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）　　引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）　　这句话该怎么读？反复指导朗读。　　从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？　　理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）　　什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？　　（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）　　（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）　　仙子是什么样的？有什么本领？　　课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？　　理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”　　理解“带回了写日记的灵感”。　　“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。　　（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）　　拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？　　（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）　　（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）　　3.读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（