以MOODLE为平台的基于资源学习的信息化课程设计的研析.docVIP

以MOODLE为平台的基于资源学习的信息化课程设计的研究 长兴县实验初级中学 王敏燕 【摘要】：以学生为本的新课改越来越注重个性化教育，为了提高学生的基本素质，促进学生个性的发展和潜能的开发，设计和开发基于主题信息资源学习的信息化课程，通过丰富的资源和多样的学习途径，来满足学生个性化学习的信息需求。本文详细阐述了以Moodle这个开源课程管理系统为平台的基于资源学习的信息化课程设计的模版。 【关键词】MOODLE平台 资源学习 信息化课程 基于资源学习的信息化课程指的是一种以丰富的知识信息资源为支持，个性化、多元化、开放化、互动化、智能化的多媒体课程。它将成为传统教材和课程最好的补充与发展，既要充分发挥网络资源的特长，又要适当体现当代新教改的理念，满足学生个性化学习的需要。 以“学生发展为本”的新课改要求转变教师和学生多方面的教育理念和学习方式等等，包括课程观、目标观、内容观、教学观、学习观、德育观和评价观。新课程观认为，教师与学生是课程的开发者，实践者。课程具有生成性，开放性，动态性、实践性等特点。教材是课程的重要组成部分，、聊天室、、、·席尔瓦（Harvey F.Silver）学习风格 掌握型 理解型 自我表达型 人际型 格雷戈克（A.Gregorc） 具体序列 抽象序列 抽象随机 具体随机 科尔布学习风格 发散思维者 聚合思维者 同化者 顺应者 哈尼和马弗德（HoneyMumford）模型 激进主义者 理论主义者 实用主义者 反思者 感觉通道 视觉型 听觉型 触觉型 在分析学习者的时候，要从学习者的一般特征，即年龄、年级、心理、情感等角度出发，结合所学的学习内容的特点，来选择使用哪一种分层的标准，使得将学生顺利进行分类，并有利于这个主题的学习。并不一定要使用同一个测量标准，可以参考一个测量标准，加入个性化的评测内容，由教师自己设计评测标准，这样的标准才更贴近于学习者的情况，更真实地体现学生的情况，适合个性化教育。 设计学习路径 学生进入课程学习时，教师需要对学生做一个大概的了解，可以从学生的不同学习风格上对学生进行分层，也可以从学生的多元智能角度和兴趣爱好方面对学生进行大概的分层或分组。使得学生之间有所区别，而不是同一起点。学生以一定的方式分层之后，就从几个起点开始他们的信息之旅。信息化课程提供了适合几类学生学习的资源，学生可以根据自己的兴趣和实际情况，选择不同的资源和学习方式，然后通过学校到达一个子教学目标，然后以这个子教学目标为起点继续不同路经的学习，下一个共同学习的节点就是下一个子教学目标。在两个子教学目标之间的学习过程是有选择性的、拓展性的，同时在学习过程中，加以问题引导和一些适当的作业，以保证学习的方向和效果，让学生可以选择适合自己的学习路径来达到同样的学习目标，同时可以经历不同的学习感受（如图）。 图 错误！文档中没有指定样式的文字。1 （用概念图写出尽可能多地处理鸦片的方法，用重点阐述你所选择的方法。） 事件2 销烟的过程 鸦片 鸦片的来源、形状、和衍生物 销烟 销烟的化学过程 问题1 如果你是以下人物之一：道光皇帝、林则徐、官员、不同国家的鸦片贩子、人民群众、士兵。销烟时你是什么心情 事件3 鸦片战争的爆发 鸦片战争对中国的影响 用六顶思考帽策略，从不同角度出发考虑鸦片战争对中国的影响 历史评论 从各个角度，哲学的、经济的、政治的、历史的，展现对鸦片战争的评论 …… 学习路径的纪录，可以由课程平台（如Moodle自带）所提供的功能实现，也可以自己开发模块来纪录学习路径，来还可以通过卡片或者表格的形式，由学生自己纪录。 设计学习资源 基于资源学习的信息化课程非常关注资源的设计，学习资源的设计并不应该是简单地堆砌，而是为了更好地促进学生的学习，更好地表现学习的主题。 首先，学习资源内容丰富多彩。在一个知识点上，设计多方面的资源，从学生全面发展的角度出发来考虑学生的需求，如林则徐，提供林则徐的生平，代表作品，历史评价等等，希望全面地展现这个知识点，使得学生能够客观地学习该知识点，拓宽自己的视野和思维方式。学生自己收集、组织和制作的资源也可以发布在课程中，达到互动、充实的效果。 其次，学习资源的形式是多样的。基于资源学习的信息化课程的资源基本上都是来自于互联网，它种类多样，包括纯文本、网页、音频、视频等多媒体形式，来满足不同学习习惯的学生的需要。Moodle上可以添加各种形式的资源，但是有大小限制（不超过16M），然而信息化课程并不意味着需要在课程里提供完整的资源，就像新闻聚合器（RSS）一样，可以以链接、参考资源的方式来组织提供资源，这样还能避免资源的重复建设和浪费，充分利用现有互联网的资源。 再次，基于资源学习的信