【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（中图版）必修1教师用书：第1单元 有机体中的细胞.docVIP

第一章　细胞概述 第一节人类对细胞的认识 (教师用书独具) ●课标要求 1．通过学习细胞发现的过程，列出有关的科学家和他们的成就。 2．细胞学说的内容，需要正确理解记忆。 3．识记生物的分界。 ●课标解读 1．简述细胞发现的过程。 2．说出细胞学说的主要内容及意义。 3．概述生物的分界，举例说明细胞和有机体的关系。 ●教学地位 　细胞学说的建立使生物科学进入细胞水平，虽然这部分内容在高考很少涉及，但是它为以后一系列细胞内的生命活动的学习奠定了理论基础。 ●教法指导 1．细胞的发现和细胞学说的创立这部分内容比较简单，可采用学生自学的方式，让学生通过阅读教材、以时间为线索列出有关的科学家和他们的成就，特别注意几个特点：①细胞是谁命名的。②细胞学说是谁建立的。 2．引导学生阅读教材P5的表1－1－1，识记五界生物和它们的代表生物，另外识记病毒的特点。 (教师用书独具) ●新课导入建议 1．通过PPT展示四幅学生在做作业时绘制的细胞结构图即青蛙上皮细胞、水绵细胞、酵母菌细胞及洋葱鲜片叶表皮细胞，让学生去思考这四幅图，说明这些生物都是由什么构成的？ 2．在我们的周围有动物、植物，还有肉眼看不见的微生物，尽管它们或动或静，或大或小，形态特征和生活方式各不相同，但是它们都和人类一样具有生命，并且绝大多数都是由细胞构成的。 ●教学流程设计 课前自主探究：阅读教材P3～6，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。??步骤3：结合教材，通过【课堂互动探究】探究1，帮助学生理解并掌握细胞学说的内容，利用例1巩固提高。 步骤7：通过【当堂双基达标】进行当堂检测验收，课下完成【课后知能检测】。步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建，然后识记结论语句。步骤5：通过【课堂互动探究】探究3，帮助学生认识生物探究实验的程序及“变量”理论，利用例3巩固提高。步骤4：结合教材，通过【课堂互动探究】探究2，帮助学生认识生物的五界及代表生物，利用例2巩固提高。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.简述细胞发现的过程。 2.说出细胞学说的主要内容及意义。 3.概述生物的分界，举例说明细胞和有机体的关系。 细胞学说的建立过程。(重难点) 细胞的发现和细胞学说的创立 1.细胞的发现 詹森：发明显微镜→观察到小昆虫的整体形态 ↓ 罗伯特·胡克：观察木栓结构→发现并命名细胞 ↓ 列文虎克：观察到原生生物、细菌、红细胞、精子 1．罗伯特·胡克观察到的细胞是活细胞吗？ 【提示】　不是，是木栓结构的细胞死亡后的细胞壁。 2．细胞学说 (1)创立者：徳国植物学家施莱登和动物学家施旺。 (2)主要内容 ①所有的动物和植物都是由细胞构成的。 ②细胞是生物体结构和功能的基本单位。 ③细胞只能由细胞分裂而来。 (3)意义：在细胞这个结构基础上统一了复杂的生物界。 2．所有生物都由细胞构成，对吗？为什么？ 【提示】　不对。病毒虽是生物，但不是由细胞构成的。 细胞和有机体 1.整个自然界的生物可以分为五界：原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界。另外，病毒属于特殊的一类生物，没有细胞结构。 2．细胞是有机体(除病毒外)结构和功能的基本单位，生物的生殖、发育和遗传等生命现象都以细胞为基础。 3．认识细胞和有机体的关系(连线) ①单细胞生物　　a．藓类、鸟类、蘑菇 ②多细胞生物　 B．艾滋病病毒、流感病毒 ③非细胞生物　　c．细菌、绿眼虫、衣藻、酵母菌 【提示】　①—c　②—a　③—b 1．细胞学说揭示了生物体结构的统一性和差异性。(×) 【提示】　细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，但并未揭示差异性。 2．所有生物都是由细胞构成的。(×) 【提示】　细胞学说认为所有的动植物都是由细胞构成的，病毒并没有细胞结构。 3．詹森制造了第一台显微镜，并发现了细胞。(×) 【提示】　詹森在生物科学领域中的新突破是制造了第一台显微镜，列文虎克第一次发现了细胞。 细胞学说 【问题导思】　 ①细胞学说的内容是什么？ ②我们从细胞学说的建立过程中有何领悟？ 1．细胞学说的内容 (1)所有的动物和植物都是由细胞构成的。 (2)细胞是生物体结构和功能的基本单位。 (3)细胞只能由细胞分裂而来。 2．由细胞学说的建立过程领悟科学发现的特点 (1)科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果。 (2)科学发现的过程离不开技术的支持。 (3)科学发现需要理性思维和实验相结合。 (4)科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 1．詹森发明的显微镜并没有观察到细胞，但却为细胞的发现奠定了基础。 2．罗伯特·胡克观察到的“小空洞”并不是真正的细胞，而是死细胞的细胞壁。 3．列文虎克观察到的是真正