备考2013_高中教师资格考试解说.docVIP

德育的意义（１）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；（２）德育是青少年健康成长的条件和保证；（３）德育是实现教育目的的条件和保证。作用精选教材?合理编排教学内容?合理安排教学程序?教授学习策略，提高迁移意识性心理健康教育的意义? 1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要 2、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要3、对学校日常教育教学工作的配合与补充 什么是循序渐进原则？循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则①袁老师的做法是极其错误的。②袁老师的做法违背了依法执教这一教师职业道德规范。依法执教，教师要制止有害学生身心发展的各种行为，不能体罚学生，更不能怂恿家长体罚学生。③袁老师的做法违背了热爱学生这一教师职业道德规范。热爱学生是教师的天职，教师只有深入地了解学生，才能发挥学生的优缺点，因势利导；只有热爱学生。才能使教师更好地与学生家长沟通，共同探寻有效的教育方法 第一章 教育心理学概述 １．教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 ２．教育心理学发展历程 一、初创时期在（20世纪20年代以前）：１９０３年，美国心理学家桑代克《教育心理学》是第一本以教育心理学命名的专著。 二、发展时期（２０世纪２０年代到５０年代末）：２０年代，儿童心理学和心理测验；３０年代，学科心理学；４０年代，弗洛伊德的理论及有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题；５０年代，程序教学和机器教学，信息论。 三、成熟时期（２０世纪６０年代到７０年代）：６０年代布鲁纳课程改革运动。 四、完善时期（２０世纪８０年代以后）：布鲁纳的主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 ３．理解教育心理学的研究内容及其基本作用 研究内容：学与教的相互作用。具体地，分两个方面：一是学习与教学的要素，包括学生、教师、教学内容、教学媒体与教学环境；二是学习与教学的过程，包括学习过程、教学过程与评价/反思过程。 基本作用：一是帮助教师准确地了解问题；二是为实际教学提供科学的理论指导；三是帮助教师预测并干预学生；四是帮助教师结合实际教学进行研究。 第二章 中学生的心理发展与教育 １．心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它有四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 ２．自我同一性：指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 ３．学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 ４．最近发展区：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近的发展阶段间的过渡状态。 ５．关键期：最早劳伦兹用于动物的研究中，后来被引入儿童行为的研究领域，指的是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 ６．理解皮亚杰的认知发展理论，心理发展与教学的关系，自我意识及其发展 ７．理解青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商的含义，认知差异的教育含义 　青少年心理发展的特点： 　认知方式的差异： 智商的含义： 认知差异的教育含义： ８．评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。 第三章 学习的基本理论 １．识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者 　加涅的学习层次分类：一、信号学习；二，刺激－反应学习；三，连锁学习；四，言语联结学习；五，辨别学习；六，概念学习；七，规则或原理学习；八，解决问题学习。 　加涅的学习结果分类：一，智慧技能；二，认知策略；三，言语信息；四，动作技能；五，态度。 先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 ２．理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点、尝试错误学习的基本规律、经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式。 　学习的实质：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这一定义说明：第一，学习表现为行为或行为潜能的变化；第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是持久的；第三，学习是由反复经验而引起的。 　联结学习理论的主要观点：一，桑代克的尝试－错误说；二，巴甫洛夫的经典性条件作用论；三，斯金纳的操作性条件作用论；四，加涅的信息加工学习理论。 　认知学习理论主要观点：一，苛勒的完形－顿悟说；二，布鲁