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为学生营造良好的发展空间 内蒙包头一机二中东校 曹丽 2011.11 为学生营造良好的发展空间 摘要：作为一名教数学的班主任，无论在数学教学中，还是在班主任工作中，都应为学生营造良好的发展空间。数学教学使学生的思维、情感处于活跃状态，不仅能有效的提高教学质量，还有助于增进学生的数学思维能力，培养学生的创造性精神，为学生营造良好的发展空间。班主任老师理应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者，不断地创造机会，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，让人人参与为每个成员创造了成功的机会，使他们能找到自身满足的位置，看到自身价值的存在，使他们的兴趣、爱好、特长得到满足和展现，使他们的个性得到健康充分的发展数学教学每一环节中,要注重创设学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等数学活动的时空让学生在自主探索的氛围中尝试解题体验数学领悟数学数学新课程《标准》提倡让学生经历数学化与再创造的过程形成自己对数学知识的理解。其中问题情景放在首位,因而在数学教学中要精心设计数学问题情境挖掘新教材中所蕴含的丰富人文素养注重学生知情意的全面发展创设富有启发性、挑战性、生动有趣、贴近学生生活实际的数学问题使学生处于一种能看到但必须跳一下才能够着得到了又有新目标出现的情境中让学生数学学习空间逐步扩大的过程中思维能力情感态度与价值观等方面得到全面发展。 如在讲北师大版初中数学八年级下册第六章证明（一）时，有一道推理题：如图，有A、B、C、D、E、F六人，坐在一张圆桌周围 共进午餐。已知C坐在①号位，E和C相隔一人且坐在 C的右边，D坐在A的对面，B与F相隔一人且坐在F 的右边，F与A不相邻。请问:A,B,C,D,E,F各坐在那个位置？ 此题通常情况下，应从这六人的视角出发定左边和右边，有一个学生提出了疑问:如果是从做题人的视角定左右，也能得出合理的结论，应该怎样解释？虽然这样考虑问题必会与标准答案冲突，若是考试题成绩必会受影响，但是我认为首先应肯定他的想法，思路与众不同，而且道理能说通，但是此题按常理应以这六人的角度考虑左右方向；这位同学能够提出自己的看法和疑问，我很高兴，学习就应该善于质疑，有这样的精神对待学习，不怕学不会学不好！此时，同学们都为这位同学报以了热烈的掌声，而且这之后，该同学学习劲头比以前更足了。这样的学生更要给予关注，维护并延续他的多角度思维方式，为其营造一个宽松的、自由的、发散的学习空间，否则长期的思维定势将掩埋他的创新意识与动力，使其思维空间变得狭窄而呆板； 授课环节也可形式多样，丰富课堂形式与内容，时时激活学生之各种细胞。 如自学式的课堂，训练学生的自学能力，又如学生充当小老师，讲给其他学生听的课堂，将三尺讲台留给学生，老师充当学生，向小老师问问题，这个过程既训练学生的逻辑思维能力、语言表达能力、锻炼自信心，其他学生也会有兴趣听，认真听，为其挑毛病，这样各个层次的学生都会有不同的收获，无形中轻松掌握所学知识，乐在其中，此方式实施过程中，充当小老师的学生因与其他学生的思维方式相近，有时的讲解方法会比老师讲解更容易让听者接受，有时还会有一些独特的解题思路，比老师的方法简单明了。还可以小组为单位进行各项学习任务，预习、练习、复习、检测，互帮互助，互相监督，在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、交流、推广,整合知识,反思探究,互相启迪,产生新的思维火花,明理创新,使学生综合素质得到全面提高和发展 作为班主任职责树立正确的教育思想，全面实施素质教育，努力培养具有创新精神和实践能力的初中生。让人人参与。这样为每个成员创造了成功的机会，使他们能找到自身满足的位置，看到自身价值的存在，使他们的兴趣、爱好特长得到满足和展现，使他们的个性得到健康充分的发展我认为培养孩子的自信，关键是让他们拥有一个团结、活泼、友爱、向上的集体，到处充满了热情与真挚。当学生处于这样的集体中，就会体会到温暖与热情，对生活充满了信心。因此，组织集体活动，在活动中，们不仅能有机会为集体贡献力量，而且还能体味到友谊与合作的美妙，而会冲淡心中深藏的自卑。 参考书目： 《全日制义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社 ② ① ③ ④ ⑥ C ⑤