配套实验器材的活用例谈.docVIP

配套实验器材的活用例谈 器材是科学教学的重要凭借。在标准化建设中，很多学校的实验室获得了成套配置的器材，这必将促进科学实验教学。但由于这些器材属成套配置，必然受“成套”的限制。科学教师必须根据实际情况加以灵活使用，才能更好地满足科学教学需要。笔者根据自己的教学实例（本文课例均取至大象版科学教材），粗浅地谈一些活用配套实验器材的方法。 一、替代法。 《钟摆的秘密》（五年级上册）一课有一个探究摆的轻重与摆动快慢关系的分组实验。教材要求“用合适的材料做个摆”来研究，并提供了用胡萝卜做摆锤的范例。如果照此范例准备，则要准备不少重量不同的萝卜，这多少有一些困难和麻烦。配套的器材中倒是有不少的单摆，可这些单摆都为同一型号（编号：22004），用作摆锤的钢珠经称重为50克。怎样利用现有的材料设置出不同重量的摆锤呢？器材室还有数量较多的钩码（编号： ）（50克）。何不用它们代替胡萝卜呢？教学中，我用一个单摆做较轻的摆（钢珠摆锤重50克），挂上一个钩码做较重的摆（钢珠、钩码组合成的摆锤重100克），挂上两个钩码做最重的摆（钢珠、钩码组合成的摆锤重150克）。这样，既量化地设置了变量，又缩短了准备器材的时间。挂钩码时，应将钩子尽量靠近钢珠，少改变摆线长度即可，以免改变了摆臂的长度，影响实验准确性。 《蜡烛会熄灭吗》（四年级下册）一课中，探究蜡烛燃烧时间与倒置烧杯缝隙大小关系的活动器材准备，也有类似的困难：教材中，用1、2、3枚数量不同的棋子垫起倒置烧杯——这需要另找棋子。配套器材中有很多的小条形磁铁（编号： ），可以代替棋子。 小学科学课中，有很多的分组探究实验，要求教师准备种类多、数量足的实验材料。准备材料会占用教师大量的时间，增加教师教学准备的难度。如果教师熟悉配套的实验器材，尽可能地用现有的器材替代需另行准备的材料，无疑会大幅缩短准备材料的时间，降低准备材料的难度，提高准备材料的效率。 二、组合法。 实验室中的器材大多对应某一科学知识，如“电磁铁材料盒（编号： ）是用来探究电磁铁的性质。但是为了达成实验目的，经常需要将多种器材加以组合运用。 《玩转电磁铁》（五年级下册）一课主要目标是探究电磁铁性质。“电磁铁材料盒（编号： ）”提供了用来制作电磁铁线圈的长导线、铁芯和用来验证其磁性的小铁片等材料。为了达成实验目标，还需电池、电池座、导线、开关等电路材料，并将自制电磁铁连接到电路中。配套的器材中，一般都有这些电路材料。连接电路有时需要较多的两端带金属接触片的短导线。这样的短导线也不需另行制作。“一般实验材料盒（编号： ）”中有数根，“手摇发电机（电源型，编号：J29033）”材料盒中有两根，都可以拿来加以组合运用。 一些器材通过组合运用，可以增加用途，提高其使用效率。如“物体导电性实验材料盒（编号：J29022）”中的铜片、铁片、铝片、塑料片、石墨棒，接入电路，可以用来演示材料的导电性；和磁铁组合，可以用来判断磁性，和钉子、锤子等组合运用，可以判断材料的硬度、弹性、延展性等性质。“手摇发电机（电源型，编号：J29033）”可以用来演示发电机工作原理，还可以接入简单电路中用做电源。 实验教学中，为了制造出明显的现象，有时需要精心挑选、组合器材。在《有趣的磁铁游戏》（三年级下册）教学中，为了让学生直观地看到“磁悬浮”现象、发现磁铁异极相斥规律，笔者将“旋转架（编号：03013）”材料盒中的底座、支杆（直径约1厘米）和两个环形磁铁（编号：29030，直径约1.8厘米）提供给 学生。学生轻松地制造出了磁悬浮现象（如图）， 倍感惊奇，兴趣高涨。 三、配补法。 小学科学教学目标的多样性决定了所需材料的多样性。配套的实验器材虽然种类多、数量足，但并不是万能的。因此，实际教学中，还需要根据教学目标，以配套的器材为主，补充一些材料，配合使用。 《有趣的磁铁游戏》有个“磁铁找朋友”活动，认识哪些材料能被磁铁吸引、哪些不能被吸引。除磁铁外，还需要铁片、回形针、木块、塑料片、纸片、铜片、铝片、老版1角硬币、新版1角硬币、1元硬币等材料。如前文所述，磁铁、铜片、铁片、铝片、塑料片、石墨棒等材料有现成的，但回形针、木块、纸片、老版1角硬币、新版1角硬币、1元硬币等易寻材料则需师生课前另行搜集准备。 配套器材中，有一些常见的工具，如钳子、扳手、螺丝刀等。但有时需要使用它们时，却发现有的工具不够用或用不上。在《电动玩具大拆装》（五年级下册）教学中，学生自己带来了各种电动玩具，用螺丝刀进行拆装。拆装中发现，一些电动玩具制作精密，使用了大小型号不同的螺丝钉，需要相应不同型号的螺丝刀。但配套的螺丝刀只有一个常用的中号型号。怎么办？笔者一方面发动有条件的学生带与自己玩具螺丝钉相应的小号螺丝刀来，另一方面，到五金店购买几组大小不同型号的螺丝刀，与已有的中号螺丝刀一起，供学生选