(期刊21丁杰)模块化教学在机械加工“产教结合”中的应用.docVIP

模块化教学法在机械加工“产教结合”中的应用 丁杰 （安徽机械工业学校 淮南 232052） [摘 要] 随着“产教结合”办学模式的不断深入，探索在产教中进行教学改革的趋势已是必然。模块化教学从拓宽理论为基础、技能培训为核心，使得学生的技能得到了很大的提高，实现了与企业的对接。同时起到了对教师的培养和锻炼，促使了双师型教师队伍的扩大。对于提升中职学校的办学能力有很大的帮助。 [关键词] 模块化教学、机械加工、产教结合 近年来，中职教育越来越难以开展。虽然国家投入了大量的人力、物力和财力想加以改观，但目前的中职教育仍步履艰难。其中一方面的原因是我们培养出来的中职学生，缺乏应有的实际动手操作的能力，在进入社会时，大多需要“二次培训”才能满足企业的需求，从而使得企业不信任中职教育。因此，以拓宽理论为基础、技能培训为核心的中职教学改革势在必行。本文从利用产教结合的办学模式，进行模块化教学的角度来探讨在机械加工过程中提升中职学生的技能水平的策略和办法。 一、“产教结合”中模块化教学的特点 模块化教学是指在实际的教学过程中，利用已有的知识将一个复杂的问题分解成若干个单元，然后再逐个解决每个单元中的问题。在此过程中，使得学生的技术能力、认知能力和活动能力得以提升。在此过程中，根据教学大纲的要求，合理灵活的进行模块间的衔接，以学生的人文素质和从业能力为基础。 在产教结合中，应用模块化教学一方面可以提高了教师的理论水平和实践能力，迫使教师向双师型教师方向发展，避免知识的重复讲授。另一方面，激发学生的学习兴趣和动手的欲望，提高学生的知识水平和实践能力。 在“产教结合“中模块化教学方法突破了传统的以教师为中心，以讲授的方法向学生灌输知识的方式。采取以学生为主体教学模式，教师更大的起到指导和督促的作用，学生在学习的过程中，理实结合，首脑并用，既巩固了理论知识，又提高了动手技能。 二、教学模块的建立 “产教结合”是近年来新兴的中职学校办学模式，有很大的优越性。在产教结合条件下进行模块化教学，更是一个创新的课程改革理念。在此过程中要不断的探索经济的办学方法，把“低耗、高效、创收”作为理念。根据教学大纲和培养目标的要求，设立课题。在课题中将涉及到的知识进行分析，设立教学模块。 课题的建立要根据教学的进度和实际情况而定，不同的教学时期可设置不同的教学模块，把所学到的理论知识和技能知识渗入到课题中。根据实际的课题内容，把教学内容分解成不同的模块。也正是“产教结合”中的模块化教学，使得我们的的产品有一定的限制，所以要根据产品的实际情况进行分析，才能确定是否合适作为模块化教学的课题。 三、模块化教学实施的具体过程 1、划分小组 小组的划分非常的重要，在划分的过程中一定要兼顾互补互助、协调和谐的原则。将全班学生根据学习基础兼顾其他方面的差异平均分组。划分时可参照平时的成绩及表现。可以分几个大组，在大组中再分小组，每个大组需完成的任务是一样的。以48人为一个单元进行分组。分为3个大组，每个大组又分4个小组，每小组4人。 2、任务的确立 小组划分好后，教师给每个小组确定要完成的任务，同时详细的向学生传达自己的具体任务，任务的分配要合理，要让学生认为自己能完成任务，如此才能激励他们更好的投入到学习中去。以下图为例：图中的零件是高压喷头 要进行任务，就必须对课题进行分析。图中的加工部分为：螺纹、内孔、锥面、锥面上的孔及退刀槽。第一步是高压喷头的机械加工工艺路线的确立，第二步是机械加工切削用量的选择，第三步是刀具的选择，第四步是机床的选择，第五步是定位及夹具的确立，最后才是零件的加工。所有小组都要完成第一和最后一步的任务。剩下的4步的任务分别分到每个小组。 3、任务的实施 在产教结合的模块化教学中，任务的实施是最核心的内容，只有通过任务的实施，才能达到提高学生技能的目的。任务下达后，做为教师不是就可以不管不问，而是要指导学生完成任务，及时解决学生在学习过程中存在的问题，鼓励他们自己积极完成，必要时要加以帮助。 机械加工课程的核心内容便是金属切削原理与刀具、金属切削机床概论、机床夹具的设计及机械加工工艺等4门专业课程。完成上述零件的加工，分6个模块，3个步骤来进行。 第一步骤：让所有的学生都参与到零件工艺路线确定的任务中来，要注意仍分小组。每小组完成任务后，汇总进行讨论，最后确立零件的机械加工工艺路线：螺纹外圆Φa的加工（包括螺纹倒角）——退刀槽m×n的加工——Ma螺纹的加工——内孔Φb的加工——锥面上孔Φd的加工——锥面的加工。 第二步骤：分模块，2个大组中的4个小组分别做切削用量的选择、刀具的选择、机床的选择和定位的问题及夹具的确定。4个模块同时进行，在此步骤中，2个大组分开来进行，最后2个大组分别确立切削用量、刀具、机床和夹具的问题。第三个步骤也是最关键的一步实操。2