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一滴水的作用 适用年级：六年级 活动目的： l．让学生经历大数量估算的全过程，学会大数量的估算方法。 2．让学生在实践活动中通过观察、操作、讨论、交流、猜测、验证，提高探索和解决问题的能力。 3．体会大数量估算在日常生活中的作用，并养成勤俭节约的习惯。 活动准备： 1．每4人一小组有一架天平秤，一只10毫升的量杯，一个十位计算器，500克生理盐水空瓶一只。 2．10千克的水桶一只。 活动步骤： 一、课前谈话 师：咱们学校大约有多少同学，这个数据怎么得到的？ 生：全校大约有1000名同学。因为有22个班，每班大约45人。 师：如果要了解我们全班同学的情况，可以从哪些角度去了解？ 生1：体重。 生2：身高。 生3：年龄。 二、提出问题 师：少先队大队长发现同学们在学校用水时，浪费水的现象十分严重，他想写一张宣传标语，张贴在校园内，告诫大家不要浪费水。但是，标语中有些数据该怎么填，你能帮帮他吗？ 广而告之 如果每人每天浪费　　滴水，全国每天就要浪费　　水，相当于　　。 生：能，是13亿滴水。 师：13亿滴水相当于…… 生1：有几车那么多。 师：你看可以装几车，是从什么角度去推测的？ 生1：重量。 师：那么13亿滴水相当于多少重？ 生2：100吨左右。 生3：我猜大约有13亿立方毫米。 师：你是从什么角度去猜的？ 生3：体积。 师：我们有了不同的猜测结果，这些猜测是否可信呢？ 13亿滴水究竟相当于多少？有没有办法验证一下呢？ 师：我建议大家用实验的方法验证自己的猜测。我们可以先设计好估计步骤，再根据步骤操作，需要工具可以到老师这儿来领取。 三、发现方法 1．出示小组活动要求。 （1）讨论出估算步骤后再操作； （2）动手实验时合理分工协作； （3）填写估算报告，检查计算是否正确，并做好汇报的准备。 13亿滴水的估算报告 估算步骤 　　 估算工具 　　 采用方法 　　 估算结果 　　 　　　　　　　　　　　　　估算参与者：　　　　　 2．学生活动。 3．反馈评价。 （1）明确反馈交流的要求：简洁陈述自己组的报告，说明自己组报告的长处，认真聆听其他组的报告，能合理评价。 （2）交流评价。 小组1：我们取出10滴水重2克。 平均1滴水重：2÷10＝0.2克 13亿滴水重： 0．2 ×1300000000 　　　　　　＝260000000（克） 　　　　　　＝260（吨） 小组2：我们把水装在500克的瓶子里，算一算，可以装多少瓶？ 小组3、小组4和小组1基本相同，估算出的结果分别是260吨，520000瓶。 师：大家对哪个实验方案印象最深？ 生：小组2的实验方案，因为他们只用了500克瓶的容器就估算出来了。 4．分类、取值。 师：这些估算方案可以怎样分类？ 生：小组1、3、4的实验方案都是估算重量；小组2的方案是估算体积的。 师：小组1、3、4的实验方案都是估算重量的，但估算出来的数据不一样，怎么办？ 生：算出三个重量的平均数。 师：好，我们把260吨填到大队长写的标语里，这可真帮了大队长一个大忙了。 四、体验 师：那么260吨究竟有多重呢？ 让学生上来试一试10千克水的重量。 师：260吨有这样的几桶？ 生1：20000桶。 生2：约26000桶。 师：这些水用车来装，假如每车能装12．5吨，要用几辆车运？ 生：21车。 师：如果把这些水运到缺水的地方，就算每人每天吃10千克水，可供1人吃几天？ 生：约26000天。 师：约70年。 生：哇！ 五、小结 1．师：今天这节课你有什么收获？ 生1：我学会了估算的方法，就是先算小的，再算大的。 生2：我知道了每人节约一滴水，全国就会省很多的水。 师：所以我们平时要养成勤俭节约的好习惯。 2．师：谁能给我们这节课取个课题？ 生1：以小估大 生2：从估算13亿滴水有多少的实验中体会每人每天节约一滴水的作用。 师：我们就取名为“一滴水的作用”。 六、作业 用今天所学的方法自己选择一项进行实践。 l．设计一个估算方案，学校操场集会能站多少同学。 2．考察一个果园，估算果园的产量。 3．估计十三亿元人民币堆起来有多高（面值：10元）。 （还可根据自己的实际或自己的爱好，选择其他内容。） 　 　 〔评析：教师为学生提供了具体的实践活动，创设了引导操作和思考的情境。设计的问题是现实的，开放的，新奇的。“13亿滴水相当于多少？”这个问题，说它现实是因为它来自学生的生活，说它开放是因为解决问题的策略是多样的，说它新奇是因为谁也没有对13亿滴水重量或体积的体验，对孩子们来说都是个谜，说它富有挑战性是因为要快速成功地解决这个问题，需要多种能力的支撑（如运算能力、逻辑思维能力，实验操作能力、解决问题时策略的选择、评价、调整的能力、有效合作的能力等）解决这样的问题是对学生综合能力的考验。 教师在学生解决问题的过程