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(北师大版)三年级数学下册教案铺地面2
铺地面
教学目标：
1. 知识目标：
结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。
2.能力目标：
掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。
3. 情感目标：
初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。
突破重点、难点设想：
让学生在课堂中通过操作活动去感知、去体验，掌握面积单位间换算关系，形成利用面积单位的换算去解决简单的实际问题的能力。
教学过程：
一、创景激疑。
(一)创设情境，提出方案（平方米、平方分米和平方厘米的换算意义）
课件：小明家卫生间有一块长5分米，宽5分米的地面损坏了，那么25平方厘米的方砖能修补好吗？
(学生讨论。)
生：不能。损坏的地面是25平方分米，方砖是25平方厘米。它们的单位（面积大小） (学生讨论。)
不一样。
师：那么平方分米和平方厘米之间要不要进行换算？
二、互动解疑
师：怎样知道1平方分米等于多少平方厘米？小组讨论拿出一个方案。
（解决问题的教学中，教师有意识地鼓励学生自己去找到解决问题的策略。）
学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。
分别主张“摆一摆的活动”、主张“测量划分”以及主张“计算”。到底哪一种感知方式使学生掌握得更深刻，我认为是“摆一摆”的活动。在“摆一摆”的操作之后，生2所主张的测量划分就一目了然，而生3所主张的计算也变得轻而易举。
三、启思导疑
(二)自主体验，活动感知（平方米、平方分米和平方厘米的进率）
以“摆一摆”的实际操作为主，推算为辅
师：1平方分米与1平方厘米有什么关系？哪位同学来说明。
按学习小组进行操作实践活动，并在全班交流自己的发现或体验，
师小结：1平方分米=100平方厘米。
四、实践运用
1. 那么刚才提到的小明家卫生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，那么需要25平方厘米的方砖多少块呢？
2. 看谁答得对
1平方分米＝()平方厘米25平方分米＝()平方厘米
100平方厘米＝()平方分米5000平方厘米＝()平方分米
3. 理解平方米与平方分米之间的进率，培养学生迁移类推的能力。
想一想：1平方米与1平方分米有什么关系？
1：先测量它的边长，再计算面积10×10=100平方分米。
2：用面积1平方分米的正方形纸片摆一摆，1排摆10个，摆满10排，10×10=100平方分米。
师小结：1平方米=100平方分米。
4. 总结概括，掌握进率
平方米、平方分米、平方厘米之间的关系：
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
可见：每相邻的两个面积单位间的进率是（）。
五、总结评价
让学生列举各种面积单位的应用。公顷、平方千米与平方米、平方分米、平方厘米都是面积单位。计量比较大的面积，如国土面积、大片森林、草原的面积就要用公顷、平方千米。
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