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六年级上册教材简析及教学建议（2——8） 六年级教材简析及教学建议 苏教版（国标本）小学高年段阅读教材的编排特点是：“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。”下面我想就这四个特点，分别介绍一下：一、 采用主题单元组合教材所谓主题单元，就是围绕某个主题组织3~4篇课文成为一个单元，本单元的习作 练习内容也尽量予以配合，凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。 《负荆请罪》写的是将相和的故事：蔺相如为国受辱忍让，廉颇为国、为友登门谢罪。《船长》塑造了船长在客轮被撞毁的危机时刻，指挥若定，视死如归，为旅客置生死于度外，为职守与阵地共存亡的崇高形象！《爱之链》是写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。三篇课文分别歌颂了爱国、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了课文主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神境界。 二、放大语文学习的空间 苏教版（国标本）小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点： 一是安排了阅读指导文章--《养成读报的好习惯》《读书要有选择》，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。 二是安排了我读书 我快乐栏目，向学生推荐名著，六上是《鲁滨逊漂流记》，六下是《西游记》。 三是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了语文与生活阅读与积累（感悟、欣赏）等。语文与生活阅读与积累（感悟、欣赏）进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。 四是安排了综合性学习系列--学和做。每一册安排一个学和做，而这个学和做就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。六上安排的读报和剪报，六下安排的我的成长册。 三、突出了重点学习习惯项目的培养 教材每册的开篇仍然安排了《培养良好的学习习惯》。这些学习习惯项目，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年级上册安排的不懂就问和勤于搜集资料两个重点项目，后面的课文《学与问》就呼应了不懂就问这个项目，在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了勤于搜集资料的训练。而六年级下册的两个重点项目读万卷书，行万里路在实践中学会运用，不但通过课文《读书要有选择》和我读书 我快乐学和做等重点训练栏目有所体现，而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。 四、关注与初中学习的衔接 第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显增大；主题单元的编排结构，就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的；文学常识（作家卡片、名著便览）、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接，有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。 按照教材的编写理念和《语文课程标准》对第三学段阅读教学的要求，六年级阅读教学建议如下： 一、明确目标要求，强化目标意识1、提高默读速度，（每分钟不少于300字）学会浏览。2、体会词句的感情色彩和表达效果。3、 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。《标准》要求的揣摩表达顺序领悟表达方法，着眼点是为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务的。与传统的从知识点的角度所进行的写作方法教学是有着本质的区别的。4、 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。 二、充分发挥主题单元的协同作用，强化整合效率 三、指导学生学会阅读不同文体的课文，强化文体意识 四、树立生活语文理念，落实大语文教育观1、领悟、落实“我读书，我快乐”的编排理念。2、加强语文实践活动，把“学和做”落在实处。 教学中要注意以下几点：一是突出学生的自主性，重视引导学生主动、积极地参与，教师只要引导和调控就可以了。二是要放手让学生自行策划和组织活动，特别注重探索和研究的过程。三是虽然置于教材的最后，但可根据具体情况提前实施。 3、努力落实习惯篇安排的重点学习项目，使习惯篇的要求成为学生的自觉习惯。  苏教版六年级上册习作教材简析及教学建议 本册习作教材自始至终贯穿“多一些情趣、多一些实践、多一些探究、少一些限制”的编写思想。从而拉动内需，达到“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发”的教学效果。  一、习作教材内容一览表 二、习作教材特点简析 1．题材多样、引导多元从本册习作话题看，既有记叙亲身