“课堂教学之‘五课’技能和管理能力提升”二级培训讲稿.docVIP

“课堂教学之‘五课’技能和管理能力的提升” 二级培训讲稿 马官镇中心学校 黄慧 可敬的各位老师： 大家好！ 新课程有新理念，新理念需要有新的基本功。新基本功贯穿于备课、上课、观课、说课以及议课之中。比如在我们备课过程中需要“研究学生”、“创造性解读教材”、“目标设计”、“方法选择”等基本功；上课过程中则有“开放与中心下移”、“组织网状互动”“倾听学生”“编织教学资源”等新的基本功……今年五月份我有幸和一部分老师到贵阳参加了“课堂教学之‘五课’技能和管理能力的提升”的培训，现在把我的一点收获和大家分享。之前都是和学生一起学习，今天在众多老师面前班门弄斧，讲得不好的地方还望多包涵。 首先我们来看第一为名师——李政涛：华东师范大学教育学系教授、博士生导师，主要从事教育学原理、教育人类学、“生命·实践”教育学的教学和研究。十几年来，在中小学听课评课3000于节。在所有的报告中，只有他的讲座最特别。没有演示文稿，打开手提，大屏幕上出现一个空白文档，李教授一边讲述，一边灵巧地在键盘上敲打出课题，然后，一个个关键词句，便随着他的讲述和手指的敲打，不断出现在大屏幕上，牢牢吸引着听课者的目光。融讲、写、记为一体。他从课堂教学的有效性出发讲了“五课”总论——当代教师的“新基本功”。虽然报告已经结束了，可余音袅袅，很多细节，似乎还在脑海中回放，忍不住咀嚼着、回味着。下面我们来分享他的报告： 他首先从什么是有效教学谈起，他说有效教学第一要抓住一个关键字：“实”。 1、“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课。 2、“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。 3、“丰实” ——一堂好课应该是有生成性的课。 ?4、“平实”——一堂好课应该是常态下的课。 这里的常态下的课是相对于公开课来说的，李政涛教授认为我们的课要上成家常课，用了一个非常形象的比喻，他说公开课相当于宴会大餐，而家常课则是家常菜，宴会大餐我们偶而吃一顿还行，吃多了就会生病，还是吃家常菜的好。公开课虽最能垂练人，但家常课最养人。家常课是最真实的课，虽有缺撼，但有发展的空间。 5、“真实”——做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。 李教授说有效教学第二点要理解一个关键词：“有效”。 理解“三效”。一是“有效益，就是能够达到教学目标；二是“有效果”，就是学生能够发展；三是“有效率”，处理好投入与产出的关系。 理解“八效”。 “全效、广效、远效、深效、强效 、准效、 速效、 奇效”由于时间的关系，我就不一一展开，我来看“八效”中的“准效”，李教授是怎么说的：他说教师和学生的关系就像人体医生和病人的关系，人体医生只有全面掌握人体的情况，才能最好的给病人看病，教师也只有准确地解读学生才能使我们的教学更有效。所以，在一般情况下不允许借班上课。教师的新的基本功要求以学生为本，以学生健康、主动的发展为本，要有研究学生的基本功，做到“以学立教”。 李教授说有效教学第三点是：必须思考的关键问题：教什么？怎么教？教到什么程度？” “教什么？”首先，如何确定教学内容，有两种方式：一是对照课程标准，二是对照学生发展需要。其次还要掌握“三个原则”：一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的，不教，教如果你不教学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的；三是，你现在教了，学生也不会也不懂的，不教。 怎么教？那是我们的教学方法的问题，他要根据教学内容、教师个性等来确定，李教授说“没有最好的方法，只有最适合的方法”。 教到什么程度？ 李教授说：教学犹如爬山，从山脚到山顶，山顶就是我们的教学目标，为了达到这个目标，我要迈台阶、分步骤、分阶段、寻求工具。 李教授说有效教学第四点是：必须明确“五个点”：这“五个点”是： 知识训练点、 能力培养点、方法习得点、习惯养成点、考试关注点 。 接着，李教授讲给我们讲了第二个大的方面：应该建立怎样的“有效教学观”？ 1、我们教学存在的主要问题： 有温度没有深度，有活动没有学习。 2、什么是好课？ 一是看学生，看学生变化了没有？发展了没有？ 二是看教育效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？ 三是看有无生长感。 不生长、被生长、自生长、共生长（是有效的课） 好课的标准是，课堂有无生长感，那么如何才能上出一堂好课，让课堂充满生长感呢？这就是李教授讲的第三个大的方面。他从教学设计、教学过程、教学反思来讲。 他说在教学设计中我们注意：目标上要克服胃口太大、无所不包、面面俱到、十全十补的现象，做到一课一得、单刀直入、孤军深入、精准打击。要想使教学具有生长感，要找到“三个点”：找到“挑战点”，给学生一种挑战；找到“突破点”，突破难点和障碍点；找到“提升点”