四川省宜宾市第三中学2014高一教学论文感悟新课改后高中政治课开展小组合作学习意义.docVIP

PAGE PAGE 2 感悟新课改后高中政治课开展小组合作学习的意义 随着四川省新课程改革的推进，“把课堂还给学生”的教学理念逐步深入人心，“为了每位学生发展”的课改理念正在被每个教师所认可和接受，教师的教学观念在逐步转变，随之而来的是课堂教学的组织形式也在发生变化。 高中新课程改革标准明确提出“要创设有利于学生主动学习的课程实施环境、提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动，其根本目的是全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能。小组合作学习充分体现了“以人为本、以生为本”的新课改理念，它作为一种新的学习方式正在各科课堂中广泛运用。 在高中思想政治的新课改课堂中，我们也尝试着开展小组合作学习，经过两年的实践，我们逐渐认识到，这种方式对于高中思想政治课有着极其重要的意义。 首先，对课堂本身来说，小组合作学习有利于形成良好的课堂氛围，促进师生关系和生生关系的和谐。 以往的高中思想政治课堂几乎是教师“一言堂”，更加注重教师的权威，学生是被动的接受者，是老师的记录员。这样的课堂教学氛围沉闷、枯燥，久而久之学生不乐学，教师不乐教，政治课成了名副其实的最无聊、最枯燥的课堂。而新课改后开展小组合作学习，它强调把课堂还给学生，教师此时成为了学生的引导者、合作者、倾听者，从讲台上高高在上的权威转变为学生身边的朋友，这无疑能在学生之间、师生之间营造出一种更加民主、更加和谐的课堂氛围，更有利于发挥学生的积极性和主动性，活跃课堂，促进课堂教学的推进。 其次，对教师来说，小组合作学习还主动权给学生，一定程度上减轻了教师的负担，提高教学效率。 在原来的政治课教学中，无论是备课、上课、批改作业还是督促复习等环节，教师都亲力亲为，但效果并没有想象中好。以备课为例，查找资料、分析教材等，教师备得很辛苦，但由于时间关系往往准备的很多东西在课堂上都用不了，这既增加了教师负担，又不利于课堂效率的提高。而采用小组合作学习后，教师只要精心设计情境、问题后，这些工作完全可以交给各小组同学分工合作完成，即便由于时间关系在课堂上无法每个小组全都进行展示，但他们经过亲自思考、感悟，有些东西教师不讲也能收到同样的效果。 还比如上评讲课，原来我们几乎是教师从头到尾、选择题主观题全部包干，讲得很累，但学生还不一定接受的了，有些东西教师讲完了仍然还是教师自己的。开展小组合作学习，把问题交给他们自己去探讨和修正，学生能解决的，教师就不用重复做无用功，学生不能解决的，教师做有效地点拨和方法的指引。这既能减轻教师的负担，又能有效提高政治课堂教学的效率。 另外，小组合作学习的方式在高中思想政治课的运用不仅对教师和课堂本身有着重要意义，对学生的长远发展也有着更加积极的作用。 （1）小组合作学习有利于训练学生的胆量、语言和思维能力，促进学生全面发展。 在原来以教师为主体的课堂中，学生往往不愿主动思考、不敢主动回答问题，他们消极地等待老师把答案告诉他们，他们只需要用笔记录下来，这根本不利于学生语言能力、思维能力等其他方面的发展。而在小组合作学习的氛围中，不愿主动思考的学生不得不去思考、讨论问题的答案，不敢主动回答问题的学生也能够更自由和大胆地交流，勇敢地表达自己独创的思维和见解。这种更加民主和谐的氛围能够为每位学生个体提供更多的锻炼和表现自我的机会，一定程度上激发了学生的学习兴趣，训练学生的胆量、语言和思维能力，他们的主体地位得到尊重和肯定，有利于促进学生的全面发展。　 （2）小组合作学习有利于增强学生的交往能力，培养学生竞争与合作精神，提高适应社会的能力。 小组合作学习创造了学生之间相互认识、相互交流、相互了解的机会，在交流中他们逐步学会主动与别人交往，善于听取别人的意见，学会把自我融于群体之中，培养了他们的合群性。小组、班级是社会的缩影，学生首先在小集体中相互适应，培养初步的社交能力，有利于他们逐步过渡到适应大集体，为其提高社会适应能力打基础。 　　 当今社会无处不存在着激烈的竞争，而要在竞争中取胜，光靠个人力量是很难实现的。小组合作学习中，组与组之间不可避免地存在着竞争，要使本小组在竞争中取得优异成绩，组内成员之间必须精诚合作。在这一过程中，学生的竞争和合作意识会逐渐增强，这对学生们未来进入社会，无疑是大有益处的。 （3）小组合作学习有利于学生吸收借鉴他人有益成果，培养创新精神。 “他山之石可以攻玉”。由于小组中的每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度、思维方式都不一样，在小组合作学习的过程中，学生间、师生间的相互讨论、交流，思维上的相互碰撞，可能会让某些学生豁然开朗，启发他们改变固有的