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国家教师资格——综合素质 一、《综合素质》考核要求： *主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、《综合素质》考纲分析 模块 具体考察内容 比例 题型 1职业理念 教育观；学生观；教师观 13% 单项选择题 材料分析题 2教育法律法规 ①关于教育；②关于教师；③关于学生 13% 3教师职业道德规范 ①教师职业道德；②教师职业行为 13% 4文化素养 历史、科技、人文、艺术 13% 5基本能力 ①信息处理；②逻辑思维 ③阅读理解；④写作能力 48% 单项选择题 材料分析题 写作题 合计 100% 选择题：约47% 非选择题：约53% 三、《综合素质》试卷结构 题型 题量 单位分值 总分值 单项选择 29 2 58 材料分析 3 14 42 写作 1 50 50 总分 150分 四、不同体型的考察内容和分布 （一)单项选择题 1、考查内容： ①学生的专业知识能力，一般文化性知识，逻辑思维能力等 ②职业理念、教育法律法规、教师职业道德行为规范、科普知识等 2、考题分布： ①贯彻于综合素质的五章之中 ②分值比例相对较大的是第二章教育法律法规和第四章的文化素养。 （二）材料分析题 1、考察内容： ①考察学生分析能力和阅读能力 ②考察学生对教育学相关知识的掌握程度和文化常识（视频题） 2、考题分布： 第一章的教师职业理念 第三章的教师职业道德规范 第五章基本能力 （三）作文题 1、考察内容： *考察学生文字表达能力、阅读理解能力 2、考察内容： ①集中在第五章基本知识与能力的训练 ②其中的理念和理论则可包含在我们的第一章或者第三章。 第一章 教师职业理念 素质教育观 【考纲标准要求】 1、理解国家实施素质教育的基本要求2、掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法3、依据国家实施素质教育的基本要求分析和评判教育现象 *全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是教育思想和人才培养模式的创新和进步，是一项具有深远影响力的系统工程。小学是素质教育的基础阶段，学校要真正实施素质教育，首先必须明晰什么是素质教育。而要对素质教育有清晰的认识，就必须明确何谓素质。 一、素质教育 （一）素质的含义 *素质一词成为教育理论界关注的话题始于20世纪80年代初。 1.狭义 *狭义的素质，就是生理学和心理学上所使用的素质概念。狭义的素质主要是由遗传因素或其他先天因素决定的，所以人们通常又将其称为遗传素质或先天素质或禀赋。遗传素质是人的身心发展的生理前提，它为个体的发展提供了可能性。 2.广义 *广义的素质概念，主要指在先天与后天共同作用下所形成的人的身心发展的总水平,是在先天素质的基础上，通过后天环境和教育的影响以及主体自身的认识和实践所逐步形成和发展起来的内在的、相对稳定的身心发展的基本品质或质量。广义的素质既指个体素质，又可指群体素质。 （二）素质教育的含义 *1997年10月29日，原国家教育委员会颁布了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知，第一次在文件里明确了素质教育的定义：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会各项规定发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。” *理解素质教育应理解以下几点： 提高民族素质是素质教育的宗旨 素质教育是面向全体学生的教育 素质教育是促进学生全面发展的教育 素质教育是充分发挥每个人的潜能的教育 5.培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点 (三)素质教育与应试教育 1.应试教育的教育观 （1）只重视少数学生，只教授应对考试的知识，强调这部分知识内容的唯一性，忽视教育规律和学生身心发展规律，从而造成学生片面、畸形的发展。 （2）把教育视为社会分层和选拔的工具，教育的选拔功能被视为终极目标，人的发展仅仅是适应选拔的手段。 （3）把完整的教育评价体系简化为单一的“终结性评价”，进而简化为简便易行的“纸笔测验”，事事分等，整齐排序，竞争本位。 2.素质教育的教育观 （1）着眼于学生的发展，促进每个学生的发展是基础教育尤其是义务教育的宗旨 （2）承认发展的多样性，倡导个性发展 （3）认为发展的动力是内在的，强调发展的主体性 （4）注重潜能开发。 3、素质教育与应试教育的差别 （1）教育目标方面，素质教育把教育的