青少年心理与教育.pptVIP

考一考你:判断题 1.元认知是个体在长期的认知活动中形成的、稳定的心理倾向，表现为对一定的信息加工方式的偏爱。(认知风格) 2.在控制条件的情况下，系统地操纵某种变量的变化来研究它对别的变量所产生影响的方法是心理测验法。（实验法） 3.看到坏人坏事我们会感到义愤填膺，这是一种道德感。 4.人们在认识及其活动效率方面表现出的不同内容，称之为意志行动的个别差异。（能力或智力） 5.个性倾向性和个性心理特点有机综合地体现在一个人的身上，就构成一个人完整的性格。（心理特征） 认知心理学将认知过程看成由一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。获得、编码、选择、提取和使用都属于认知操作。（选择不属于认知操作） 默读、心算、写作、观察和分析等技能，属于操作技能。（智力技能） 智力分布呈正态分布就是指智力超常的人占多数。（智力正常的人占多数） 个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的态度特征。（意志特征） 教学应适应学生的“最近发展区”的观点是皮亚杰提出的。（维果茨基） 个案分析法要求在一段相当长的时间内对某个人进行深入详尽的观察和研究，发现影响某种行为和心理现象的原因。 对活动结果产生的兴趣是间接兴趣。 学生解答出一道难题会觉得很兴奋，这是一种理智感。 为了要记住“电视——服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是精细阐述策略的运用。 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于自我提高内驱力。 伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做情感。（表情） “人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。 格赛尔的双生子爬梯实验说明了成熟对儿童学习的重要性。 判断个体行为与心理正常还是异常的标准包括症状学标准、统计学标准、经验标准 和社会功能状况。（不包括经验标准 ） 第一节：少年的心理特点与教育 第二节：青年初期的心理特点与教育 第十五章：青少年心理与健康 第一节：少年的心理特点与教育 1. 1 少年期心理的主要特点 1.2 少年心理发展的矛盾与教育 1. 1 少年期心理的主要特点 少年期：12、13岁~15、16岁（初中阶段），是从童年向青年的重要转变阶段，基本特征是幼稚与成熟、独立与依赖、自觉和冲动等多种矛盾交错，属于青春期前期和青春期。 1. 1 少年期心理的主要特点 少年期心理的主要特点： （一）生理成熟进入青春发育期 （1）肌肉骨骼发展速度最快，瘦长而耐力不足 （2）心理与血液系统发展较快，心跳快血压高易头晕易疲劳 （3）身高体重处于第二加速期（第一加速期是0~1岁） （4）性成熟开始，第一第二性征开始增大或变化 （5）神经系统发育，脑皮质增厚，兴奋与抑制增强且转换快。 在男性身上，第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、出现胡须、周身出现汗毛、出现腋毛、阴毛等。 在女性身上，第二性征则表现为嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、体态丰满、出现了腋毛和阴毛等。 第二性征的出现使得男女青少年在外形上发生了明显的性别差异。 第二性征出现 1. 1 少年期心理的主要特点 （二）生理变化引起心理变化 （1）体型不匀称可能带来对体态的忧虑、苦恼，甚至形成孤僻的性格（肥短型、运动型、瘦长型） （2）第二性征的发展可能带来的害羞、恐惧 （3）性成熟可能带来的对性意识、性幻想的自罪、自责或沉迷 （4）晚熟个体在该阶段可能的自卑感 自慰行为的出现 自慰行为是指在没有异型参与的情况下所进行的满足自己的性活动.它常在青春期的少年中出现,在未婚,成年人中也出现. 一般有三种形式:性幻想,性梦,手淫 不以好奇去开始 不以发生而烦恼 已成习惯要有克服的决心 克服以后就别再担心 1. 1 少年期心理的主要特点 （三） 由具体思维阶段向抽象思维阶段过渡 （四）情绪具有两极性和不稳定性 （五）开始个性的社会化 社会化：指个体在与社会互动的过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变为社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。 1.2 少年心理发展的矛盾与教育 （1）独立性与依赖性的矛盾 少年在学习活动、集体生活、家庭生活中开始试图独立自主解决问题的同时仍然需要家长、老师和伙伴的指导或支持。（心理性断乳） 教育：尊重并肯定少年试图独立的“成人”意识，改变对待孩子式的无微不至的管教，在许多不触及底线的方面允许孩子自主管理、独立决策。 1.2 少年心理发展的矛盾与教育 （2）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾 少年期旺盛的精力表现在少年强烈的好奇心与求知欲、兴趣广泛和理想形成上，过高的理想和自我评价与现