对人类社会公理敬畏.docVIP

一 一 对人类社会公理的敬畏 上海师资培训中心实验基地附属中学 罗琴琴 【教学目标】 1.理解课文中涉及到的“公理”、“社会公理”、“社会意识”等概念的内涵，理解作者的观点，理清作者的行文思路。 2．联系生活实际，阐明自己对作者的观点及学说的看法。 说明： （一）单元说明 “慎思明辨”单元由《不求甚解》、《对人类社会公理的敬畏》、《事物的正确答案不止一个》、《卖柑者言》组成，本单元的四篇课文也都以思维缜密、辩证和明晰见长，旨在引导学生在阅读中学会思考，学会辨析，培养辩证思维；在社会实践中，养成具体问题具体分析的思想方法。因此，学习这些文章，我们首先应引导学生了解作者的观念，理解作者的学说，理清作者的思路，并在此基础上，紧密联系社会实际和关照学生的生活实际，让学生提出自己的观点和看法。在教学过程中，我们要注意激发学生进行思维训练，培养学生辩证思维的能力。 （二）课文说明 本文是一篇议论性的文章，作者辩证而明晰地阐述了作者对人类社会公理的思考，探讨的是一个朴素而深刻的道理：我们要对人类社会的公理保持敬畏。由于文章探讨的是有一定深度的社会性问题，具有较深文化内涵且包括涉及哲学、数学、政治经济学等众多领域的一系列专业名词概念，学生理解起来还是有难度的。学习该文，教师应首先引导学生对与作者观点相关的核心概念和关键概念用多种方法进行着重解读，从而理解作者的观点；然后指导学生联系生活实际，进一步理解作者的学说；最后则鼓励学生联系自己的生活实际，谈谈对作者提出的观点和学说的看法及理解。 【教学重点与难点】 1、重点：理解文中的核心概念、重点词语。 2、难点：联系生活实际，进一步理解作者的观点和学说，并在此基础上形成自己的思考。 说明： 教学面向的是八年级的学生，他们已具备了一定的抽象思维能力和辩证思维能力，具有了一定的社会生活经验和阅历。他们对新事物、新概念具有较强的求知欲，愿意主动积极地表达自己的思考。而这个年龄阶段的学生正是世界观、人生观形成的时期，通过该篇文章的学习可以帮助学生树立正确的世界观、社会观和人生观。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 1、预习准备， 奠定学习的基础 布置预习任务： 1.借助辞书或网络，了解赵鑫珊及其著作。 2.阅读课文，边读边圈出文章中的重要词语。 3.尝试通过辞书和网络，解释圈画出的重要词语的含义。 根据预习要求，完成预习任务。 让学生对学习内容做初步了解，为课文的学习做知识储备，有利于学习的顺利展开。 2、导入课题， 激发阅读的兴趣 1.导入：步入少年时代的你们，已经有了一定的社会阅历，你是否关注过你们生活的这个社会呢？对于你所生活的这个社会你们有哪些思考？ 2、归纳与总结学生的发言。 3.作者赵鑫珊长期研究哲学，对人生、社会等问题有独到的思考。他常常以缜密的哲思，剖析社会和人生中的各类问题，从而为我们呈现一次次人类思索和文明之旅。今天，我们就一起来学习他的《对人类社会公理的敬畏》。 4.板书课题。 1.自由发言：从自己的生活体验出发，谈谈对自己生活的这个社会的看法。 2.齐读课题。 1、引导学生关注“社会”，让学生对社会给予关注和思考，为理解课文内容的做铺垫。同时，也可以锻炼学生的口头表达能力。 2、激发学生学习的兴趣。 3、初读课文， 了解文章的内容 1.本文是一篇随感，作者主要运用议论的表达方式向我们表达了他对某一对象的看法。读完课题，你觉得作者谈论的对象是什么？他认为我们应该对象应该持什么态度？因此，作者主要向我们表明他什么样的观点？ 2.“公理”是什么意思？ 3.请同学们圈画出文中出现“公理”二字的语句，结合圈画出的语句的句意，小组讨论文中“公理”指什么？文中“人类社会公理”的含义是什么？ 4.作者为了说明“人类社会公理”这一核心概念，用了其他一些重要概念来作解释，圈画出这些重要概念。 5.朗读这些重要概念出现的语句，对照课文中的解说和举例，用自己的话解释他们的意思。在此基础上，你能说说这些重要概念和核心概念是什么关系么？ 6.教师总结：读这类议论性的文章，我们第一步是要找到文章谈论的对象，如果找谈论的对象比较困难，我们则可先把重要概念找出来，然后再弄明白核心概念；第二步则是要找到作者对所谈论对象的情感倾向或态度；最后我们还要用自己的话表述作者的观点。 1、学生思考并回答。预设：对象——人类社会公理；态度——敬畏；观点：作者认为我们应该对人类社会公理心存敬畏之心。 2.结合课前预习，讨论并发言。预设：（1）公理是经过人类长期反复的实践检验是真实的，不需要由其他判断加以证明的命题和原理。（2）某个演绎系统的初始命题。这样的命题在该系统内是不需要其他命题加以证明的，并且它们是推出该系统内其