小学综合实践活动课程与少先队体验活动整合(泉州市惠安县螺阳中心小学).docVIP

PAGE PAGE 1 共生共赢发展 有机有效整合 ——初探小学综合实践活动课程与少先队体验活动的整合 泉州市惠安县螺阳中心小学 张凤霞 　　综合实践活动是新课程改革的亮点，它既引导学生开展了丰富多样的活动，又极大地提高了学生各方面的能力。少先队活动与之相通，都是通过活动锻炼学生能力，培养社会责任感，促使其全面和谐地发展。我校少先队大队，充分发挥少先队组织的优势，以体验教育活动为途径，积极推进小学综合实践活动课程的开发与建设，实践少先队体验教育与综合实践活动课程的整合，从而在实践中得到了一些收获： 一、教育内容上整合，明确体验教育的重点 1．以进行思想品德教育为目的，开展服务性体验活动 　　任何一个人形成良好的思想品德，无不需要积极的内心体验。对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。 　　因此，辅导员应该引导队员进行社会生活体验，利用各种活动课和节假日时间开展服务性体验活动：“我做一天接待员”，感受“我”在社会中的角色；学做“小技工”，掌握一种本领，体会“我”对社会的贡献；学做“小小街道管理员”，体会“我”在社会中的责任；感受工作的辛苦和“我”对社会的作用；争做“小小考察员”，对社会进行小调研，让“我”认识社会……在辅导员的启迪、引导下，帮助他们以“社会人”的视角和身份去经历从未有过的体验，从而触动他们的内心世界，体会到真诚合作、认真进取、敬业奉献等行为准则在社会中的重要性。最终使他们把诸多的人生准则和行为规范内化为自觉行动。 2．以提高队员学习能力为目的，开展学科探究性体验活动 　　学科体验活动具有鲜明的学科性，在活动中感悟知识、运用知识和发现新知是这类活动的目的。如：在各年级开展综合实践体验活动，就是以少先队组织为载体，在离开课堂的环境中，让学生充分利用现实生活中的教育资源，开展小调查、小探究、小建议等综合实践活动，构建一种和谐的课内外联系、校内外沟通、学科间融合的综合实践教育体系，拓宽综合实践学习的内容、渠道和形式，从而在广阔的空间里学综合实践、用综合实践，丰富知识，提高能力。 如我校五年级依据教材中单元特点开展的学科体验活动： 五年级综合实践学科体验活动计划 单元序列 时间 “综合实践学科体验活动”内容 第一单元 二月份 对学校有针对性地提出建议 第二单元 三月份 动动手、动动脑 第三单元 三月份 社会考察《社区环境》 第四单元 四月份 快乐游戏大比拼 第五单元 五月份 环保宣传活动 3、以增强队员创新精神和实践能力为目的，开展创新性体验活动 　　少先队体验活动与综合实践活动沟通的重要目的，就是在活动中培养队员的自主精神，形成队员的创新意识，发展队员创新精神和实践能力。把自主创新体验引进少先队员的生活，涵盖少先队员个体与群体发展的各个领域，引导他们进行知识创新、工作创新、科技创新、艺术创新，做勤于动脑、敢于质疑的“小问号”，做勤于探索、独具慧眼的“小发现”，做勤于动手、勤于体验的“小能手”。少先队自主创新体验活动与学科教学中的“自主探究式”学习，都是引导儿童自己发现问题、研究问题、解决问题；自主创新体验是在此基础上跨出的更高的一步。对孩子们每一点成功甚至在自主体验中的每一次失败，我们都应当投去激励的目光。经验证明，学校中涌现的一个个“小作家”、“小诗人”、“数学小博士”，以及“小舞蹈家”、“小音乐家”等，都是在自主创新体验中成长起来的。 二、活动方式上整合，突出探究式、体验式 1．探究：以中、小队为单位；选好探究的问题；以“问题——计划——调研——整理——展示”为模式；重过程，不过分重结果。 　　如在综合实践课程中探究《水污染状况的调查》，队员不仅在参与的过程中学到知识，同时在探究问题的过程中发现问题。六（3）中队的队员们自订研究课题，自订计划，并开展调研，在查找水污染资料时，为了捕捉一个街头河道被垃圾堵塞的镜头，顾不上刺鼻的臭味、飞舞的苍蝇，淌过污浊的河水，拍下了一组组水污染的特写镜头。队员们通过搜集资料，然后自主的对资料进行研究、分析与对比，通过展示，让小区的住户都认识到了保护环境的迫切性与重要性。 2．体验：“创设体验情境——扮演体验角色——开展体验活动——交流体验感悟”是体验活动模式 　　在人类社会迈进21世纪的今天，交往问题已成为人们越来越关注的话题，交往的过程是人际互动、相互影响的过程，也是学习的过程。结合六年级综合实践活动“做一个堂堂正正的中国人”为内容，少先队开展了以“外宾来到我身边”为主题的社会调查活动，融合知识点和能力点这两方面的因素，更侧重于队员交往能力的培养，让队员