教育多元化是中国教育改革出路.docVIP

教育多元化是中国教育改革的出路 目前教育改革非常艰难有众多的原因，明确教育改革方向和目标是教育改革的困难之一，现在的教育目标和方向还是集中在发展经济和提高科学技术，而不是定在社会的可持续发展的方面。如果教育的目标是为建设一个繁荣昌盛和文明的社会服务，就得让所有的人最大限度地贡献他们的才智，而不是先让一部分人富起来就能达到发展那么简单，中国的教育改革将走向何方是值得关注，总之，教育改革也在克服各种问题上不断地完善。 中国的教育还是代表政府价值观的主流教育一统天下，教育的最大问题是缺乏相对稳定的理念。并根据这个理念，持续实践。而不是今天学习这个概念，明天那个的教育流派，后天又学习莫个模式。或干脆来个“新”字贯在头上。其实，目前的教育理念（包括传统的和现代的理念）和教育流派只限于学术范围内探讨，或者在学校的围墙内研究和比较，比较教育理论、教育流派、教育模式和教育管理。在学术上争论教育是毫无意义的，因为通过学术方面的比较，经常发现教育的最大问题是形而上学的问题，并非是教育的方法、手段、技术设备和实践问题，教育的目标、方针、政策受到政治和行政的制约，中国的教育理念很多都是国家领导人对教育的讲话的解释，或者惯彻教育部制定的政策和目标。由于教育必须跟着形势走，学者研究外国教育必须符合国情，因此很多涉及到而上学的教育理念被否定了，只是拿一些教育的方法和教育手段来安慰某些教育改革者。也有些教育方法和手段常常被冒充为先进的教育流派，用来进行商业炒作。任何教育形式如果不能在社会生活中形成一种文化现象，甚至，不能在学校和家庭生活中体现出某种文化特征的教育，冲其量都只是教育方法论，而不能称为某种教育的流派，这些教育也只能算是技术主义者的职业培训。 由于以应试为目标的教育出现了很多弊端，在教育改革中，针对了应试教育的弊端提出了素质教育。过去以应试为目标的教育造成了今天非改不可的问题，而出现问题的真正原因并非考试本身，而是整个社会体制，生活方式和教育行政政策造成的。长期采用考试这一唯一方式来平估和衡量学生，甚至，社会的物质分配（包括了奖励、上好的学校和分配工作）都依赖考试，于是造成考试成为了物质追求的手段，考试自然而然地成了教育的目标。考试制度的广泛应用致使教育改变了的其实质，教育只为物质生活服务。但是，教育的实质应为追求文化和精神文明的途经，教育本应是精神生活的重要部分，而不是仅仅是追求物质的经济活动。 很明显地是今天地教育问题已经不是把应试为教育转为素质教育那么简单了，更不是摸不到头绪的什么“新教育”。我们对现行教育几乎失去信心，并有病急乱投医的感觉，把希望寄托在学习外国的教育，普通人也跟着学者们引进和解释外国的教育概念。因此，自从鸦片战争以来中国的教育史，实际上是一部教育引进史。于是，中国提出素质教育的时候，就有人在国外包装xxx国的素质教育”，当然，有洋博士的推崇，很容易找到市场。中国人在单一化的思维和“教育专家”的影响下，造成的印象是，国外的也有比我们先进的“素质教育”。这跟不久前在中国炒卖的美国深海鱼油一样的道理。 我们习惯用自己的概念去套别人，用自己的思维去思考和判断别人，所以，当我们在搞革命时，认定了全世界都在搞革命，当我们在搞素质教育时，也认定了全世界都在搞素质教育。最明显的就是习惯性把美国的教育作为参照系来评定中国的教育体系，我们可以学习美国教育体系种好的东西，但是，往往忽略了美国的大环境。美国多元化的价值观和地方自治意识决定了教育的多元化，在单一价值观社会生活贯的中国人很难理解美国的教育，不但在理念、教育模式、教育方式和教育管理等等都是多元化的，美国没有统一的教育模式，各州有自己不同的教育法规和政策，很多教育，无论是公立的还是私立的大学、专门教育机构、中学小学、幼儿园，在教育理论、教育模式、教育方式和教育管理等等都有不同程度的自由和独立。 其实，我们要做的是放下“主义”，唯心与唯物之争，取消统一的教育指导思想，取消国家政策指导教育方向，不管是“三个面向”或“四个原则”，要造就一个宽容，多元化的文化环境和相对对立的教育体制，让教育者成为一个心灵自由的人，这样教育者才会尊重受教育者的心灵自由。这个社会才由有个性的和创造性人组成一个多元文化的社会，同时多元文化的社会又给多元化的教育提供了文化环境和基础。 我在国外学习和研究目前流行世界60多个国家，发展最快的和规模最大的教育体系——华德福教育（waldorf education）。华德福教育在西方或民主国家，都是以独立的教育体系出现，跟主流教育，甚至其他的独立教育体系都有非常大的区别。很多，国内的学者也许不太了解华德福教育，但是一旦了解华德福教，都迫切希望在中国实践和推广。在此，讨论在中国实现华德福教育（waldorf education）的可能性。了解中国的教育现状的人都非常清楚，只有学术