高中数学总复习教学及年高考备考策略(襄阳五中冯长说课.ppt

湖北卷印象： 本性不改 本源不丢 追踪借鉴两相宜 稳定创新一统筹 一、立足课本，夯实基础知识。 高考试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。一般而言，选择题、填空题以及解答题的前几道均属于基本题，无论从题目的形式结构，还是从试题陈述方式与解答技巧来看，基础知识占主导地位，属常规问题，不会超出平时模拟练习的范围，因此在复习中要注意夯实基础知识，领悟学科思想，掌握学科方法，形成知识纵横联系的网络，要养成良好使用教材的习惯，概念是基础，要求考试按照大纲要求准确地理解、掌握概念，更应理顺五种关系： 1、看与练：许多考生注重练而不注重看，这是一个误区。学科复习，做题练习固然重要，但切忌只练不看，扎扎实实地看教材，教材上的概念要读几遍，该记忆的一定要记忆； 2、听与记：听讲十分重要，但记忆力是有限的，还要动手记下老师讲授的重要知识点，注重课后的梳理和整理，使知识点系统化。 3、学与问：在勤学的同时，也要好问，但不可不加思考便向老师或同学求教，应该取长补短互相提高； 4、难与易：难题不是任何复习阶段的重点，考生应抓住中档题，尤其是选择题和填空题分值较重，加强练习，慎重对待，做到不丢分，少丢分，颗粒归仓； 5、快与慢：高考好比“限时投篮”，不可一味求快，复习过程中，考生要学会合理分配考试时间，掌握不同题型答题的速度，力求做到既快又正确。 二、注重对知识系统的把握和学科思想的提练。 1、对于学科主干知识分几大块，要求考生做到块块清楚，不足之处如何弥补有招法，并努力让考生建立起知识之间的有机联系，特别重视最核心的主干知识。 2、明确驾驭学科知识的理性思维方法：学科应用思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归的思想。 3、高考学科复习要抓住“四个三” （1）、内容上要充分领悟三方面；理论、方法、思维； （2）、解题上要抓住三个字：数、式、形； （3）、阅读、审题和表达上要实现学科的三种语言自如转化（文字语言、符号语言、图形语言）； （4）、学习中要驾驭好三条线：知识（结构）是明线（要清晰）；方法（能力）是暗线（要领悟、要提炼）；思维（训练）是主线；其中思维能力是学科诸能力的核心，创造性的思维能力是最强大的创新动力，是检验自已大脑潜能开发好坏的试金石。 三、重视定时练习，注重总结、思考、归纳、提高解题能力。 学习各学科都离不开解题，不做一定数量的题目就形不成技能，但解题是越多越好呢？还是更注重解题的质量？这是一个仁者见仁，智者见智的问题，但我们认为应该更注重后者，题不贪多，但求精彩，有思想，要认真思考，独立完成，练习出错的地方，要弄清产生错误的原因并及时加以改正，一定要有一个记录错误、纠正错误的本子，时时翻看，要注意一题多解，优化解题思路与方法，在比较中寻求捷径，要注意多题归一，发现模式，探求解题规律，建议一个单元，一个章节复习完以后，还要对做的习题进行梳理总结，反思联想，要站在较高的角度重新审视。 高中数学总复习教学及2014年高考备考策略 湖北省襄阳市第五中学 考察2013年的湖北卷揭示其中的规律，明确2014年的备考思路 命题趋势分析 以统筹兼顾为基点， 以基本运算为主体， 以课本素材为首选， 以数学文化为亮色， 以两个向度为关卡。 三角：包括三角函数与解三解形。关键是三角式的化简，但不会很繁琐，不会超过3个公式。 数列：定位在等差数列与等比数列的基本问题，就是根据条件确定数列的通项，讨论与等差数列、等比数列相关的和。可能涉及到基本的不等关系。处理不等关系的三个思路：一是运用基本性质和基本不等式；二是考虑函数的单调性；三是运用线性规划的方法。 立体几何：立体几何的命题基本处于稳定的状态。直观图，三维图、展开图之间的转换，截面图的识别，图形剪拼等应引起适当的注意，它们为考查想象力提供了可能。 统计与概率：⑴统计主打。⑵统计题是应用题。⑶所涉及的概率问题是基本的（两种可能）。 统计题的难点在于概率语言与通用语言的互译。 概率核心问题是求事件的概率，或者求随机变量的分布列。 解析几何：解析几何题的基本结构，两问递进。湖北题常以存在性问题表述，涉及分类讨论。 解析几何的基本思路，是将几何问题转化为代数问题，通过处理代数问题最终解决几何问题。算，应该是主体，几何推理是为了算的简捷。 如：“点F在以AB为直径的圆内”，有多种考虑： ①考虑该点到圆心的距离； ②考虑该点对直径张成的角； ③用点与圆位置关系的结论来判断。 核心：请欧几里得支招 函数：函数题表现出湖北卷一以贯之的特色。把套公式的手法推到了极致。基本思想是结构直观。