立足当前,着眼未来,不断推进福州大学辅导员队伍建设1016.docVIP

PAGE PAGE 1 立足当前，着眼未来，不断推进福州大学辅导员队伍建设 陈少平 研究员 福州大学创建于1958年，现已发展成为一所以工为主、理工结合，理、工、经、管、文、法、艺等多学科协调发展的国家“211工程”重点建设大学。建校以来，已为国家培养了全日制博硕士研究生、本专科毕业生10万余名，其中涌现一大批治国兴业人才，在各行各业发挥着重要作用。我校共获包括国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科技进步奖等国家三大奖。当前，我校正致力于建设具有区域特色创业型东南强校。 2010年9月4日，中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席习近平视察我校并与学生亲切交谈，勉励同学们珍惜大学生活，勤于学习、敏于求知，扩大知识面，努力成为德智体美劳全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。 福州大学高度重视队伍建设，以职业化、专业化、专家化为方向，努力打造一支数量相对稳定、学历水平逐步提高、年龄构成日趋合理、知识结构互促互补、业务能力与时俱进的复合型政工干部队伍，开创大学生思想政治教育工作新局面。 一、坚持科学发展，高校辅导员队伍建设的若干问题研究 近年来，众多专家学者们对辅导员队伍建设问题进行了广泛而深入的探讨。研究内容涵盖了辅导员的角色定位、组织结构、职业准入、培养培训、考核激励以及职业发展等方方面面。 1、辅导员角色定位 目前，国内对辅导员角色定位研究，主要有以下几种方式和观点。 一是根据辅导员的职业身份来定位。二是根据辅导员的工作内容来定位。三是从服务学生的角度定位。四是从宏观和微观上来定位。五是从辅导员的职业发展来定位。因此，如何对辅导员进行角色定位是新形势下辅导员队伍建设的一个重要的基础性问题。 2、辅导员队伍模式 高校辅导员队伍结构主要有专职型、兼职型、专兼结合型等三种类型。专职型的主要是指专职辅导员占绝大多数或明显优势，兼职型的主要是指兼职辅导员占绝大多数或明显优势，专兼结合型则是专职辅导员、兼职辅导员的构成相差不太大。具体选用兼职型还是专兼结合型队伍模式，应该根据不同学校的具体情况决定。 3、辅导员队伍准入机制 我国学者普遍认为，准入机制的建立是选聘高质量辅导员的重要保证。一般认为，辅导员队伍的职业准入一般包含如下要求：一是要有相关的学历学科背景平；二是要有相关学生干部经历并具有通用管理能力；三是要有鲜明的政治信仰；四是要有强烈的使命感和认真的工作态度；五是要相应的辅导师专业资格证书等。 4、辅导员队伍培训培养 针对队伍素质存在的问题，学者们形成了培训和培养对于人员素质的提升和工作效率的提高具有重要意义的共识，也对培训培养问题进行了探讨。辅导员的培训建立分层次、分类别、多形式、重运用的队伍培训体系，既要加强业务培训，也要加强职业精神教育。 5、辅导员队伍考核激励机制 在考核措施方面，有的认为要建立以领导、同事、学生为评价主体的考核体系；有的主张将平衡计分卡的绩效管理理念运用到绩效考核中；有的建议建立了基于AHP法的辅导员考核体系递阶层次结构等。在辅导员工作激励机制建设方面，几乎所有研究者都从一定的理论出发，进一步提出了具体的、有较强可操作性的激励措施。 6、辅导员队伍发展 大部分学者认为，高校辅导员队伍建设的最终目标是建设一支相对稳定的、高素质的、专业化的队伍，为大学生思想政治教育提供组织保障。因此要建立一套开放、弹性又不乏约束力的用人机制，采取“专、转、提、送”的措施，广开“优出”渠道，实现辅导员个人的发展和整个队伍的发展。 二、围绕中心工作，福州大学辅导员队伍建设的实践与成效 中央16号文件颁布以来，福州大学党委以科学发展观为指导，着力构建辅导员队伍建设的长效机制，努力培养一支思想素质高、业务能力强、工作作风实的辅导员队伍，取得了初步成效。 1、领导高度重视，形成了辅导员队伍建设的良好氛围 学校党委和行政高度重视辅导员队伍建设，对辅导员的选聘、任用和考核皆有学校党委副书记亲自负责；每年定期召开全校辅导员工作会议。我校根据有关文件的精神，相继出台了《福州大学辅导员队伍建设实施意见》、《福州大学关于进一步加强学生政工干部队伍、共青团干部队伍建设的若干意见》等重要文件及相关配套措施。近三年来，全校提任的副科级干部中有34人从辅导员队伍中提拔，占全校提任科级人数的46.6%，有26人经组织推荐、公开选拔为学校中层管理干部。学校现任正处级领导有27名具有辅导员工作经历;学校现任11位校领导中有5为具有辅导员工作经历;文革后在校任辅导员的干部调出福大后有12位任副厅以上党政领导干部。 2、坚持选聘标准，优化了辅导员队伍结构 从2006年起，所有我校辅导员进人都从硕士研究生中选留。经过五年的建设和调整，我校辅导员队伍的结构整体上趋于合理，队伍的综合素质有了进一步提高。首先，格局基本稳定，流动相对合理。其次，随着准入条件的