学前儿童发展心理学-课件11.ppt

本章目录 第一节 学前儿童心理健康辅导原则 第二节 学前儿童心理健康辅导途径 第三节 学前儿童常见心理问题辅导 第一节 学前儿童心理健康辅导原则 一、可操作性原则 学前儿童心理健康辅导，应具有较强的实践性和操作性，确保心理健康辅导的切实可行。 （一）游戏性 游戏是学前儿童的主要活动，它能使学前儿童的各种感知能力在游戏时得到充分发挥，是对学前儿童进行心理健康辅导的良好载体。 （二）趣味性 1、学前儿童注意力集中的时间一般不长，对学前儿童进行心理健康辅导时应为其提供舒适、明亮的辅导场所和丰富、新颖的辅导玩具。 2、辅导的方式也应多样化、具有新颖性。 （三）安全性 学前儿童的器官稚嫩，发育尚未成熟，心理上好奇、好动、好模仿，以及其生活经验不足，往往会对自己的能力进行过高的估计，在心理健康辅导过程中，要小心谨慎地保障学前儿童的人身安全，避免其受到伤害。 二、发展性原则 （一）适应学前儿童年龄发展的特点与规律 （二）注重个体差异性 三、渗透性原则 学前儿童心理健康辅导应渗透于他们的日常生活之中。 四、个性化与社会化相适应的原则 五、认知辅导与行为训练相结合的原则 第二节 学前儿童心理健康辅导途径 一、创设良好的环境 （一）温馨家庭环境的创设 1、父母应与孩子间建立起良好的亲子关系，促进其人格健全发展。 2、父母要时刻地注意自己的一言一行，防止自己的不良言行传染给孩子，影响孩子身心的健康成长。 3、优化家庭教养方式，有利于学前儿童健康心理的形成。 4、提高父母的心理健康水平，为学前儿童营造一个良好的心理环境。 （二）良好幼儿园环境的创设 1、为学前儿童创设清新、直接、丰富和优美的生活物质环境。 2、为学前儿童营造一种温暖、关爱、民主和平等的心理环境。 3、为学前儿童营造互相尊重理解、信任、关爱和文明的语言环境。 二、以游戏为载体 1、游戏是学前儿童的主导活动，能够为学前儿童提供人际交往的机会，培养其良好的个性和意志品质等非智力因素，满足学前儿童的各种心理需要。 2、将针对学前儿童的心理健康辅导融合于游戏中，既能够发挥游戏对学前儿童心理发展的积极作用，又能够使心理健康辅导的效果更加显著。 3、不同形式的游戏辅导可针对学前儿童的不同心理问题发挥着作用。 三、家园同步辅导 1、幼儿园要将促进家长素质的提高放在家长工作的首位，帮助其形成正确的教育观念，改进教育方式。 2、家长和教师保持紧密沟通，成为学前儿童心理健康辅导伙伴。 3、家长和老师之间要取得共识，形成互相制约、互相促进的心理条件，避免学前儿童心理和行为的表现出现不一致。 第三节 学前儿童常见心理问题辅导 一、认知偏差问题辅导 （一）社会认知偏差 1、社会认知偏差是指在社会认知过程中，认知者和被认知者总是处在相互影响和相互作用的状态。 2、首因效应、晕轮效应、投射效应和近因效应等社会心理规律是使学前儿童产生社会认知偏差的重要影响因素。 （二）性别认知偏差 1、性别认知偏差，是指个体对自身性别的认识、行为与自己本身的性别特点相反 。 2、对性别认知偏差学前儿童的辅导主要可从三个方面入手： （1）从小培养儿童正确地进行性别角色认同，父母切不可凭自己的喜好随意打扮自己的孩子。 （2）如果是因为教育环境不良而导致学前儿童性别认知偏差的，应尽可能地改善其教育环境。 （3）如果学前儿童性别认知偏差问题较为严重,可采用行为疗法矫治,如正强化法、消退法等。 二、情绪障碍问题辅导 （一）学前儿童分离性焦虑症 1、当学前儿童与其依恋的人离别或有可能离别时，出现的某种焦虑现象是正常的。 2、只有当这种发生于童年早期的分离恐惧成为焦虑中心，并使儿童的离别焦虑在严重程度上、持续时间上远远超过正常儿童的离别情绪反应和社会功能也受到明显影响时，才诊断为分离性焦虑症。 （二）学前儿童学校恐惧症 学前儿童学校恐惧症是指儿童对幼儿园环境或到幼儿园上学产生的恐惧焦虑情绪和回避行为，而在与上学无关或非幼儿园环境(如家中)言谈自如。 （三）学前儿童抑郁症 1、儿童抑郁症是指以情绪抑郁为主要临床特征的疾病。 2、表现为对游戏没兴趣，食欲下降，睡眠减少，哭泣,退缩，活动减少。　　 （四）产生原因及治疗策略 1、学前儿童产生情绪障碍的原因多与心理因素和易感素质有关。 2、在对学前儿童情绪障碍问题进行辅导治疗时，多采用以心理治疗为主药物治疗为辅的综合治疗原则。 3、心理治疗主要有支持性心理治疗、家庭治疗、行为治疗及游戏治疗等方法。 三、人格缺陷问题辅导 （一）自卑 1、父母与教师的不恰当教育方式常会引起学前儿童的自卑心理。 2、要改善学前儿童自卑心理需要父母和教师的大力配合，努力让孩子树立自尊、自强、自信的个性。 （二）羞怯 1、羞怯是一个自我防御心