第九章法国近现代教育实践及思想教材.ppt

第九章 法国及瑞士近现代教育 1、法国大革命时期的教育方案及“基佐法案” 2、卢梭“自然教育”的革新观及其意义 3、爱尔唯修教育万能论 4、狄德罗教育民主化观点 5、裴斯泰洛齐的要素教育理论 引言： 16世纪前，法国以基督教教会教育为主干。 16世纪始，法国资本主义因素发展，形成三大阶层： 第一等级：宗教团体、教士； 第二等级：贵族，形成封建贵族势力； 第三等级：农民、城市平民、资产阶级；占全国人口的98%以上； 16世纪后期，宗教改革运动，胡格诺派、詹森派创办新式学校，推行人文主义的教育理念。 但法国教育的主体仍是掌握在耶稣会派的手中，推行经院主义的学校教育。 18世纪中后期，法国爆发了思想启蒙运动。 一、革命前的思想启蒙运动 （一）启蒙运动的形成及其原因 启蒙：启发理性，反对封建蒙昧主义，封建迷信思想。 理性，是一种被理想化的悟性。它实质是资产阶级在上升阶段的一整套社会政治理想和价值观念。 这次运动掀起两次运动，树起了两面旗帜 理性的旗帜 反映了对科学的要求 人权的旗帜 反映了对民主的要求 两个敌人 封建的专制制度 （世俗） 天主教神学教会 （宗教） 反对两个主义 封建的专制主义 神学的蒙昧主义 提倡自由、平等、人权。 2、为何法国爆发思想启蒙运动？ 封建贵族与第三等级之间日益尖锐的对立； 第三等级中，人口90%的农民仅占有10%的土地 ； 全国90%的耕地属于国王、贵族和教会； 苛捐杂税剥削第三等级，垄断商品专卖权； 奥尔良公爵全年收入为五百万锂，一般贵族年收入在十万锂，而法律规定只要偷窃十二个苏就要被处以死刑（1苏=1/20锂） 2、为何法国爆发思想启蒙运动？ 资产阶级经济力量迅速增长与政治上毫无权力激发其内部矛盾 资产阶级上层通过多种经营，如进出口贸易、葡萄酒、呢绒、编织品、新式家具以及殖民掠夺等方式积累了大量资金，于是购置地产，成为地主资本家； 有些人将现金借给王室贵族，资产阶级力量最为强大，其经济实力与社会地位、政治地位极不相称。 他们的经营受到来自各方面的限制，使他们认识到拥有权力的重要性和紧迫性。 社会等级严格，虽有钱但不能买爵做官，因此他们对特权等级极为不满，一心夺取政权。 2、为何法国爆发思想启蒙运动？ 人们对天主教神学强烈不满 天主教会强化了对人们精神的控制和迫害， 教士的懒惰、荒淫、腐败，引起了人们对天主教的强烈不满。 （二）启蒙运动的发展及其代表人物 前后期政治思想家哲学观、政治观de 区别: 前期（18世纪30年代—— 60年代） 哲学观上，主张自然神论； 政治上主张改良封建制度，实行君主立宪； 他们是约翰?洛克的崇拜者； 主要代表是孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭，是启蒙思想家的右翼。 后期（18世纪60年代—— 80年代） 哲学上是彻底的机械唯物论（战斗的无神论）； 政治上主张彻底推翻封建专制； 代表人是狄德罗、爱尔维修、霍尔巴赫、孔狄亚克。 在资本主义因素逐渐发达，阶级矛盾日趋尖锐复杂，人民群众更加觉醒的条件下，法国资产阶级革命爆发了。 二、法国资产阶级革命时期的教育改革 法国资产阶级革命的爆发及其对教育的影响 1789年7月14日，攻占巴士底狱，象征法国大革命的开始。 1789年8月26日，制宪会议通过《人权和公民权利宣言》（《人权宣言》），第一次明确提出了资产阶级的政治、道德观。 由于法国资产阶级革命是同劳动人民结成同盟，（英：资贵同盟）所以其斗争是比较坚决的、彻底的，沿着上升路线发展。 法国近现代的历史分期： 第一共和国（1789-1804） 第一帝国：法国大革命及拿破仑统治时期（1804-1814） 波旁王朝复辟（1814-1830） 七月王朝（1830-1848；金融资产阶级、君主立宪制） 第二共和国（1848-1852） 第二帝国（1852-1870，金融资产阶级和大工业主） 第三共和国时期（巴黎公社1871-1945） 革命不同时期制定相应的教育法案 制宪议会时期的“塔力兰方案”； （1789.7-1791.10） 君主立宪派 立法议会时期的“孔多塞方案”； （1791.10-1792.9） 吉伦特派 国民公会时期的“雷佩尔提方案”； （1792.9-1795.10）雅各宾派 1、塔力兰方案 塔力兰是君主立宪派的代表，塔力兰方案要求由国家创立国民公共教育制度，授予所有国民必需的知识。 在教育领导权问题上，从教会夺回教育权转归资产阶级，使教育属于国家，解散修道院，设立公共教育委员会。 教育体系：提出了鲜明的资产阶级的教育体系。 初等教育免费，使儿童掌握国民应尽义务所需基本知识。 中、高等教育实行收费制度。 中等教育教给学生一部分基础知识、技能；设宗教课。 高等教育为专业性教育。 教师问题：改变中小学教师的任免制度 教师进行统一考核，发给证书，由国家任免；教师（