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第二编 学习心理与教育学 第六章 学习的理论观点 学习的实质与类型 学习的联结理论 学习的认知理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论 第一节 学习的实质与类型 一、什么是学习 学习是人类生活中的永恒主题，理想的人生就是不断学习的一生。 心理学中的学习是一个含义极广大概念，尽管不同的心理学学派从不同的角度对其进行了不同的定义，但是其内涵远远超过了知识、技能的范畴。 学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 注意： ① 学习是以外显的行为改变或以内隐的行为潜能的改变为标志的。 ② 学习的发生是由经验引起的 ③ 学习引起的行为变化是相对持久的 ④ 学习是一个广义的概念，不仅人类有学习，动物也有学习  二、学习的分类 由于学习现象是非常复杂的，涉及不同的学习对象、内容、形式、水平等等，因而存在着各种不同类型的学习，并且其过程及所需要的条件各有差异。 （一）学习主体的分类 根据主体的不同分为：动物的学习、人类的学习、机器的学习 人类与动物学习的区别： 学习的功能与动力不同 学习的形式与内容不同 学习机制不同 （二）学习水平的分类 根据学习的复杂程度，从简单到复杂分为： （1）信号学习 （2）刺激——反应学习 （3）系列学习 （4）言语联想学习 （5）辨别学习 （6）概念学习 （7）规则（或原理）学习 （8）解决问题的学习 （三）学习性质的分类 1、接受学习与发现学习 2、意义学习与机械学习 无论是接受学习还是发现学习，都有可能是机械的，也可能是有意义的。实际上，意义学习与机械学习是一个发展连续体的两个极端，许多真实的教学都处在两者之间的某一点上。在课堂教学中，有意义的接受学习是最常见的和最有效的学习方法。 （四）学习结果的分类 （1）智力技能 （2）认知策略 （3）言语信息 （4）运动技能 （5）态度 加涅认为，每一种学习结果都有各自的特点，它的产生依赖于不同的内外部条件，教学只有了解各种不同的条件，才能有效地促进各种学习结果的产生。 第二节 学习的联结理论 学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激——反应联结的建立中起着重要作用。联结学习理论的代表人物主要有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳和班杜拉等。 一、巴甫洛夫的经典实验 （一）巴甫洛夫的经典实验 P150 （二）经典条件作用的主要规律 1、获得律与消退律 2、刺激泛化与分化律 3、高级条件作用律 经典条件作用能有效解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结的。 二、斯金纳的操作条件作用理论 （一）从桑代克到斯金纳 斯金纳的操作条件作用理论是在批判性继承巴甫洛夫、华生和桑代克的研究成果的基础上建立起来的，尤其是桑代克的联结——试误学习理论更是斯金纳的操作条件作用理论的基础。 桑代克认为，学习的实质就是在情境下与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试，不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。试误学习三条学习原则： （1）准备律 （2）练习律