创新教学模式提高实践能力说课.ppt

创新教学模式 提高实践能力 会计电算化专业“理实交替、分段教学”模式 一、实施背景 在“国家级中职示范校”两年建设期内，针对我校会计电算化专业原有人才培养模式落后，实训设施陈旧，实践教学环节欠缺，造成学生学生的实践水平和岗位能力低下的突出问题，通过“理实交替、分段教学”的人才培养模式创新、课程体系改革、专兼结合专业教学团队建设、校内外实训基地的建设，使会计电算化专业在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益等方面有了显著提高。 一、实施背景 两年来，我们积极探索和推行“理实交替、分段教学”人才培养模式，建设了1门精品课程,2门核心课程；优化了师资结构，创新了教学方法，力争将我校会计电算化专业建设成为质量优良的陇东会计电算化人才培养基地。 二、主要目标 1.建立服务地方经济的人才培养模式 在本专业原有的“一专多能、双证书制、分岗位培养”的专业培养模式的基础上，围绕服务区域经济和社会发展，积极推行“理实交替、分段教学”人才培养模式，深化人才培养模式改革。 根据社会需求，以岗位能力为导向重构课程体系，积极开发建设“理实交替、分段教学”的优质核心课程。 二、主要目标 2.建立一支高素质教师队伍 建设一支专兼结合、素质优良、富有活力、适应中职教育教学总体要求的高水平教师队伍。 3.建立与岗位需求相适应的实训基地 进一步完善和扩充现有实训室，新建会计模拟综合实训基地。加强校企合作，建立建全校外实训基地。 三、建设过程 1、通过扎实的市场调查，调整人才培养模式 采用问卷调查方法对我市中小型企业财务负责人24名、以及我校往届毕业生75名、在校生186名共计285名进行了调查。调查内容主要涉及市场对财务人才的能力需求、现有人才培养模式的优缺点、现有专业课程设置、教学模式等。通过调研，找准我们专业教学中的根本问题是重理论，轻实训，理实脱节。适时将“一专多能、双证书制、分岗位培养”的人才培养模式进行调整。 三、建设过程 2、广泛征求专家意见，完善人才培养模式 在调整确立现有人才培养模式的过程中，我们就原有人才培养模式、课程体系设置、教学模式、教学环境等问题分别召开了专家建设委员会会议四次，广泛征求业内专家意见，完善了人才培养模式。 3、确定“理实交替、分段教学”人才培养模式通过调研，使我们深刻认识到了会计教学中理论与实践的差距。 让我们深刻体会到在今后的教学过程中应该注重实训教学的重要性。在专家指导委员会的指导下，我们结合市场需求，对教学内容进行重新整合，调整会计电算化专业课程体系及核心课程内容，调整了专业教学计划、撰写了核心课程教学大纲，形成以培养岗位核心能力为目标的教学标准。力求在专业设置、培养方案、教学运行等方面实现教学和生产实际的结合，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的“理实交替、分段教学”人才培养模式和实施办法。 4、以职业岗位能力为导向整合课程资源、划分课程模块，创新教学模式，为人才培养模式提供保障 我们从会计岗位能力分析入手，以会计从业人员职业资格为导向，立足于解决生活、工作中的实际问题，打破原有的课程体系，在实践教学体系上进行“三模块”分段教学模式。基础模块 (认知实习)：新生入学第一学期，在基础会计教学过程中，理论教学与实践教学交替进行，主要使学生掌握会计核算流程，在识别原始凭证的基础上学会填制记帐凭证，登记各类帐簿等。 岗位能力模块(岗位实习)：第二、三学期，在财务会计、成本会计教过程中，理论教学与实践教学交替进行，主要使学生掌握出纳、库管、工资、总账等各个会计岗位职业能力和要求。 综合能力(预就业实习)模块(预就业实习)：第四学期，通过用友财务软件、手工帐操作和虚拟商业环境跨专业综合实训等，使学生全面了解和掌握企业经营过程中各个岗位工作流程及岗位能力。 5、加强教材建设，为人才培养模式提供理论基础组织编写了《会计电算化》、《税收基础》、《基础会计与实训》、《财务会计与实训》4门校本教材，并已于2014年6月分别由高等教育出版社和西南交大出版社出版。编写《税收基础》、《基础会计与实训》、《财务会计与实训》、《财务管理》、《成本会计》、《会计综合实训》、《会计电算化》等核心课程的课程标准、课程讲义。 6、创新和完善教学环境，为人才培养模式提供实践保障 为了建设我校会计电算化实训室，学校先后派专业教师赴苏州、郑州实地考察学习