24时计时法教案苑晓娜.docVIP

青岛版小学三年级下册第五单元―― 《24时计时法》教学设计教学目标1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间培养学生的时间观念．交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，都采用24时计时法解决问题、拓展延伸 看了大雄的作息时间表，同学们你想提出什么问题吗？ 学生提出问题并解决。 五、课堂小结、课后延伸。 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？请你为自己设计一份“一日生活时间表”； 最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，希望你们都做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子。 板书设计： 24时计时法 普通计时法　　　　　　24时计时法　　　　　　时间段的求法 上午8：00　　　　　　　8：00 上午9：00　　　　　　　9：00 上午10：00　　　　　　10：00 中午12：00　　　　　　12：00 下午1：00　　　　　　　13：00　 下午3：45　　　　　　　15：45 晚上7：00　　　　　　　17：00 晚上8：00　　　　　　　20：00 教后反思： 教授完《24时记时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。 首先，我说一说成功之处。 1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。 整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。 2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。 “普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。 “时间段”的求法是本课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。 3、从练习的设计上看，巧妙、开放。 （1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”； （2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。 4、信息反馈，机智调控。 在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。 再有，这节课也有如下不足之处。 1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。 24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。 2、备课预设不足。 本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上。对于“时间和时刻”的不同，这对学生来说理解比较困难，需要较多的时间来讲解，因此在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充足的准备。但是在课堂教学中，学生出现了二者的混淆，尽管我也及时地把握住了这一信息，并做了点拨，但是出现了失误：8时是时刻。细细想来8时有时可以看作是时间，也可以看作是时刻，这要取决于它所处的具体情境。之所以会出现失误，原因就在于自己备课的不充分。我会牢记这一教训，永远提醒自己。 总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化。 8:30 9:30 11:30 10:30 13:30 12:30 15:30 14:30 16:30 8小时 　作息时间表 7：00 起床 7：30 上学 11：30 放学 　　　　　　13：30 上学 16：00 放学 18：30 晚餐