3.4实际问题与一元一次方程(定稿).docVIP

3.4实际问题与一元一次方程 学校： 教材版本： 教师 赵英芬 年级 七年级 学生人数 授课时间 课题 3.4实际问题与一元一次方程 课时安排 4 第1 课时 授课类型 新授课 一、学情分析 学生理解力普遍不是很好，所以应引导学生多读题，教会他们如何分析问题，如何找等量关系，从而列出方程解决问题. 二、教材分析 本节是让学生从算数思想向方程思想转化的重要过程，也是培养学生分析问题、解决问题能力以及数学建模思想的关键，是数学与现实联系应用的体现.为后面学习二元一次方程（组）等方程问题打下基础. 三、教学目标设计 ·知识与技能 会分析问题并根据实际问题中的数量关系列方程解决问题 ·过程与方法 通过列方程解决实际问题，让学生逐步建立方程思想 ·情感态度与价值 结合实际问题，提高学生学习数学的兴趣 四、教学重点难点 ·教学重点 分析问题，找等量关系列方程 ·教学难点 分析问题中的等量关系 五、教学方法 （学法） 情景讲授法 自主探究法 六、教具准备 七、教学过程设计 教学环节1 导入 教学过程 我们今天来研究一下配套问题，请同学们思考一下： 我们班有56个同学，课桌椅要配套，那么就是一张桌子配一把椅子， 即：桌子的数量=椅子的数量； 螺丝和螺母要配套，那么就是一个螺丝配两个螺母， 即: 螺丝的数量×2 = 螺母的数量 . 一张课桌几个面？几个腿？所以要生产课桌，那么桌面和桌腿得配套，等量关系就是： 桌面的数量×4 = 桌腿的数量 . 教师活动 出示配套问题的等量关系，帮助同学分析 学生活动 认真独立完成，之后交流 设计意图 使学生了解如何配套的知识 教学环节2 教学过程 下面我们具体看例题： 例1 某部队派出一支有25人组织的小分队参加防汛抗洪斗争，若每人每小时可装泥土18袋或每人每小时可抗泥土7袋，如何安排好人力，才能使装泥土和抬泥土密切配合，而正好清场干净. 分析：等量关系：装的泥土的袋数=抗的泥土的袋数 解：设安排x人装泥土，则有 人抗泥土. 依题意得： 解之得： 则安排25—7=18（人）抗土 答：应安排7人装泥土，18人抗泥土. 练习1: 七年级170名学生去植树，男生平均一天挖树坑3个，女生平均一天种树7棵，若正好每个树坑种一棵树，则该年级的男、女生各有多少人？ 　 例2 某家具厂有60名工人，加工某种由一个桌面和四条桌腿的桌子，工人每天美人可以加工3个桌面或6个桌腿.怎么分配加工桌面和桌腿的人数，才能使每天生产的桌面和桌腿配套？ 分析：等量关系：桌腿数=4倍的桌面数 解：设个工人加工桌面，则加工桌腿的工人有 人.依题意得：  解之得： 60-20=40（人） 答：20人加工桌面，40人加工桌腿 练习2： 某车间有28名工人，生产一种螺栓和螺母，平均每人每小时能生产螺栓12个或螺母18个，一个螺栓配两个螺母，应分配多少人生产螺栓，多少人生产螺帽，才能使生产的螺栓和螺母刚好配套. ? 教师活动 与学生共同分析问题，找出等量关系 总结出列方程解应用题的步骤 学生活动 读题，分析问题，列出方程 体会列方程解应用题的一般步骤及思想 设计意图 体会方程思想 教学环节3 教学过程 拓展提升： 例3 机械厂加工车间有85名工人，平均每人每天加工大齿轮16个或小齿轮10个，已知2个大齿轮与3个小齿轮配成一套，问需分别安排多少名工人加工大、小齿轮，才能使每天加工的大小齿轮刚好配套？ 分析：等量关系：大齿轮的个数3=小齿轮的个数2 解：设安排人生产大齿轮，则 人生产 小齿轮.依题意得： 解之得： 85-25=60（人） 答：应安排25人生产大齿轮，60人生产小齿轮. 练习3： 某车间共有75名工人生产A、Ｂ两种工件，已知一名工人每天可生产A种工件15件或B种工件20件，但要安装一台机械时，同时需A种工件3件，B种工件2件，才能配套，设车间如何分配工人生产，才能保证连续安装机械时，两种工件恰好配套？ 分析：等量关系： = 解：设 列方程为： 教师活动 在学生自己分析的基础上，